我們秉承心理教育至上原則，尊重個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生定制專屬的教學(xué)生活轉(zhuǎn)化方案，因材施教，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣及思想教育，我們與每位家長(zhǎng)簽訂委托培訓(xùn)協(xié)議和安全責(zé)任協(xié)議，孩子從我們這里畢業(yè)后，我們都會(huì)有心理老師長(zhǎng)期回訪，并經(jīng)常邀約家長(zhǎng)進(jìn)行座談及親子教育培訓(xùn)，免除家長(zhǎng)的后顧之憂，直到家長(zhǎng)完全滿意為止。

教師行業(yè)又爆丑聞了!福建一名老師因?yàn)轶w罰學(xué)生的一組圖片被發(fā)到網(wǎng)上，已經(jīng)被辭退!曾幾何時(shí)，西西我有一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里一系職業(yè)套裝，站在黑漆漆的黑板前，莊嚴(yán)的講述著做人的種種道理，臺(tái)下是一雙雙渴望知識(shí)的眼睛。彼時(shí)教師是我心中最為神秘、最值得敬仰的職業(yè)?？墒请S著教授變叫獸，專家變磚家，似乎有什么東西也在變質(zhì)，老師也變成了“老施”。
何謂“老施”。
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)了，信息互通有無(wú)已經(jīng)不是夢(mèng)想，就算是在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，就算在不一樣的過(guò)度，你有個(gè)風(fēng)吹草動(dòng)，或電腦或手機(jī)的另一個(gè)端口，無(wú)數(shù)個(gè)人都在旁觀著。
也正是信息傳播的速度，讓教師面上那層莊嚴(yán)地面紗緩緩掉落在地，驚起陣陣浮塵，讓旁觀者們嘆為觀止。原來(lái)老師不僅僅是教授孩子們知識(shí)，讓他們懂得做人的道理，在有些老師的世界里，掌摑、罰跪、揪耳朵，十八般酷刑只有你想不到，沒(méi)有你做不到，有時(shí)候犯懶了，還可以讓孩子相互扇耳光，比看電視還刺激。這些經(jīng)常性對(duì)學(xué)生施虐的老師，西西就稱之為“老施”。當(dāng)然，施虐并不僅僅限于身體，還有心理上的，比如說(shuō)對(duì)優(yōu)生差生的區(qū)別對(duì)待。
何其幸運(yùn)，從小學(xué)到初中，高中到大學(xué)，我遇到的老師都是為人師表，真正熱愛(ài)自己崗位的可愛(ài)的人們，他們兢兢業(yè)業(yè)，將知識(shí)灑向?qū)W生的心田，讓他們生根發(fā)芽。可是在那些遭遇了“老施”的孩子們心理，“老施”給他們種下的又是什么?
教育方法
老師向“老施”的進(jìn)化路。
西西有個(gè)小表妹，還在讀小學(xué)四年級(jí)，因?yàn)榧依锖⒆颖容^多，爸爸媽媽照顧不過(guò)來(lái)，就讓她寄宿在家教園里。上次看到她時(shí)，她說(shuō)她不想讀書了。原來(lái)是因?yàn)樗睦蠋熅褪莻€(gè)“老施”，教她們的老師基本是學(xué)校附近一個(gè)家教園的老師，悲催的是她不是那個(gè)家教園的，而她同桌卻是，每次布置家庭作業(yè)同桌都能提早知道內(nèi)容，這讓她覺(jué)得很不公平。
其實(shí)小表妹就是在遭受老師們不經(jīng)意的心理虐待，這種區(qū)別性對(duì)待讓她很不高興，持續(xù)發(fā)展下去就成了她不想學(xué)校了。
西西相信，每個(gè)老師在剛畢業(yè)走上工作崗位的那一刻，心里都是很激情四射，希望能實(shí)現(xiàn)自己的理想，教出的孩子個(gè)個(gè)頂呱呱的，可是站在講臺(tái)上幾年甚至幾十年，在時(shí)間和外界的誘惑下，很多理想性的東西都慢慢變質(zhì)了。
時(shí)間讓老師忘卻了當(dāng)初的理想，日復(fù)一日的教學(xué)工作讓生活變得一成不變，這種不順心在遇到學(xué)生做的不好的時(shí)候就可能爆發(fā)，演變成學(xué)生的災(zāi)難。而金錢讓老師迷失了本性，很多中國(guó)傳統(tǒng)的劣習(xí)也在侵染教師這片凈土，孩子競(jìng)選班干部，家長(zhǎng)送禮;孩子換位置，家長(zhǎng)送禮;害怕孩子在學(xué)校遭受不平等待遇，家長(zhǎng)還是送禮。重禮堆積，老師心里的天平自然而然就發(fā)生了傾斜。
還有一個(gè)根深蒂固的原因造成了老師走向“老施”，那就是中國(guó)傳承了幾千年的應(yīng)試教育。怎樣評(píng)價(jià)教育效果?中國(guó)教育習(xí)慣性的以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)斷，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞，評(píng)價(jià)一個(gè)老師的能力?？墒遣皇敲總€(gè)孩子都能取得高分?jǐn)?shù)，墊底的學(xué)生必然會(huì)承受由體制施加在老師身上的壓力。
稚子何辜，向“老施”宣戰(zhàn)。
西西一直相信一句話，每個(gè)孩子都是上帝咬過(guò)一口的蘋果，有缺點(diǎn)，但是需要來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的悉心呵護(hù)。當(dāng)孩子遭遇“老施”，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)該站起來(lái)保護(hù)好我們的孩子。
叛逆孩子學(xué)校認(rèn)為家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)，遇到“老施”，不要害怕，積極和孩子溝通在學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況，揭發(fā)“老施”的面具工作，主要還是需要孩子配合。而家長(zhǎng)因?yàn)樾湃螌W(xué)校才會(huì)將孩子交給學(xué)校，學(xué)校在招聘錄用老師的過(guò)程中也需要多方面考察，除了有才，還需要有德，一個(gè)連人都做不好的人，怎么能勝任老師的職務(wù)?
中國(guó)的素質(zhì)教育喊了那么多年，結(jié)果在西西看來(lái)并不理想。社會(huì)對(duì)人才的需求壓到教育部門面前，教育部門又將壓力分擔(dān)到學(xué)校身上，學(xué)校只能將壓力施加到老師頭上，差生、優(yōu)生的區(qū)別由此而來(lái)，制度上的原因已經(jīng)根深蒂固，要改也不是一早一夕的事了，只希望有關(guān)部門有所作為，別讓孩子繼續(xù)再這樣的畸形環(huán)境里學(xué)習(xí)。
當(dāng)然老師還是很值得敬仰的，畢竟不是所有老師都是“老施”，我們也不能一棒子打死我們所有的知識(shí)傳播者。
叛逆孩子學(xué)校