兩歲的天天在房間里忙活著，過了一會兒，他非常興奮地叫著媽媽，向正在看電視的媽媽飛奔過去：“媽媽！……”

　　媽媽正在看電視，聽見天天的叫聲，媽媽扭轉(zhuǎn)頭，剛要說話，忽然發(fā)現(xiàn)天天光著腳沒穿鞋襪。于是沒等孩子繼續(xù)說話，就大聲提醒道：“天天，你怎么光著腳不穿襪子就滿處跑呀，你的襪子呢？”媽媽說著立即起身，找來襪子，開始給天天穿襪子，嘴巴里還在不停地埋怨孩子不聽自己話：“地上多涼呀！感冒了怎么辦？上次就是光腳，打針住了醫(yī)院……”

　　那孩子迫不及待地想要做什么呢？

　　他畫了一個有非常有趣的動物，他想立刻見到媽媽，他對媽媽有很多的話要說，然而……

　　也就是說，在孩子自主地編制一個邏輯思維，想要嘗試實現(xiàn)的時候，媽媽卻出于：“光腳”危害孩子健康，“光腳”違背對孩子進行良好行為規(guī)范的培養(yǎng)，這兩個理由，在無意識中對孩子的行為進行了阻斷。載體培育稱這種現(xiàn)象為邏輯思維的阻隔現(xiàn)象。

　　我們說，父母在這個主觀強勢的趨勢下發(fā)生的不當?shù)呐嘤袨槭チ耍?/P>

　　一個孩子主動想和媽媽進行溝通的機會；

　　一個幫助孩子拓展邏輯思維延伸的機會，通俗地說，就是使孩子變聰明的機會；

　　一個幫助孩子建立自尊自強心的培育機會；……

　　我們的孩子會怎樣呢？

　　一個主動實現(xiàn)自我邏輯思維的行為夭折了；

　　為媽媽這種行為拒絕穿襪子或者“大哭”，表示自己不滿；

　　主動放棄了和媽媽的溝通；

　　被動接受媽媽對自己的“教育”；

　　自尊自強心受挫，也許以后就不會主動畫畫，起碼不會像今天一樣充滿激情地拿給媽媽看了；

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