“老師，這幾天我都要崩潰了，我感覺我活不下去了……”之后，是長達五分鐘的嚎啕大哭。這是一位初二男孩兒的媽媽，因為用盡各種招數(shù)也無法讓孩子用心去學(xué)習(xí)而感到絕望?，F(xiàn)在每天伴隨她的，是和孩子不斷的冷戰(zhàn)和爭吵。其實，這個男孩之前挺乖的，小學(xué)的時候一直特別聽話，學(xué)習(xí)認真，成績名列前茅，一直是家長的驕傲，并如愿以償?shù)目忌狭水?dāng)?shù)氐闹攸c初中?？墒巧狭顺踔幸院?，情況變了，孩子成績只能排到中游。家長急了，以前一個總拿第一的孩子怎么能這樣，他應(yīng)該一直優(yōu)秀的！于是各種方法輪流上演報班、講道理、下任務(wù)、看著……父母與孩子的關(guān)系反而越來越僵。媽媽突然發(fā)現(xiàn)，不知不覺中自己居然和孩子正常說一句話都難，別提管孩子了！我們往往會有一種慣性思維，優(yōu)秀的孩子必需一直名列前茅，熟不知孩子年級越高競爭就越大，對孩子不恰當(dāng)?shù)钠谕鶗押⒆颖葡蛳喾吹姆较颉τ趨拰W(xué)的孩子來說，厭的可能不是學(xué)，是被別人逼著去學(xué)！目前，全球大約20%的青少年正遭受心理健康問題的困擾。中國兒童青少年存在心理健康問題的總?cè)巳捍蠹s有3000萬。孩子厭學(xué)本身不是心理問題，但厭學(xué)現(xiàn)象的背后，很可能存在心理問題，如早年分離、親子關(guān)系、家庭問題、網(wǎng)絡(luò)成癮及各種心理障礙等。因為醫(yī)生在評估心理問題時，社會功能是眾多參考標(biāo)準(zhǔn)中的一項。一個社會功能受損的成年人通常會表現(xiàn)為無法參與日常的工作和人際交往。對于一個孩子來說，無法正常上學(xué)在某種程度上意味著社會功能受損。 厭學(xué)并非問題本身，只是一個表現(xiàn)。大多時候家長僅直接處理厭學(xué)問題，忽略背后可能的心理問題，我們便失去了理解孩子真正的困難和痛苦的機會，也錯失了幫助孩子成長的時機。家長用自己認為正確的方法去處理孩子厭學(xué)的問題，往往欲速則不達。青少年心理問題是日積月累形成的，解決同樣不是一朝一夕的。家長與孩子互動中，需要對孩子有更多的傾聽，給孩子更多的包容、理解和陪伴。家長要為孩子提供自己能力范圍的支持，不將自己的欲望強加給孩子，同時也不因自己的付出得不到預(yù)期中的回報而懊惱，遷怒于孩子。最后，把這首從此刻起我要，推薦給各位父母。從此刻起我要多鼓勵、贊美孩子，而不是批評、指責(zé)、埋怨孩子；我要用行動去影響孩子，而不是用言語去說教孩子；我要多聆聽孩子的心聲，而不是急于評斷孩子；我要無條件的去愛孩子本來的樣子，而不是去愛我要求的樣子；我要學(xué)會蹲下來與孩子平等溝通，而不是居高臨下的指使孩子；我要用心去陪伴孩子，而不是心不在焉的敷衍孩子；我要控制自己的情緒，和孩子一起安靜和平的處理好每一個當(dāng)下；我要積極主動的處理好與愛人的關(guān)系，創(chuàng)造一個和諧的家庭環(huán)境，絕不讓夫妻矛盾影響和傷害到孩子……