提到厭學(xué)的時(shí)候，人們往往會(huì)認(rèn)為是成績(jī)不好才不想上學(xué)。而事實(shí)上，有一些成績(jī)很好的孩子，甚至是有些“學(xué)霸”們也有不想上學(xué)的時(shí)候。 大多數(shù)人們會(huì)無法理解為什么他們成績(jī)那么好還不想上學(xué)，有什么理由能讓這些被很多學(xué)生和家長(zhǎng)都羨慕的學(xué)生會(huì)討厭學(xué)習(xí)、討厭學(xué)習(xí)。 可是有誰想到，恰恰就是這些傲人的成績(jī)，是“學(xué)霸”們不想去學(xué)校的原因。 這樣的孩子們平時(shí)大都很努力學(xué)習(xí)，他們不允許自己成績(jī)不好。他們大都很要強(qiáng)，對(duì)自己要求高，甚至很嚴(yán)苛，他們敏感，追求完美，強(qiáng)烈希望得到外界的認(rèn)可。他們從小被冠以“好孩子”的標(biāo)簽，他們是大人眼中的乖孩子、聽話的孩子、懂事的孩子，是老師眼中的模范學(xué)生，是同學(xué)們心目中羨慕的對(duì)象。為了保持這樣的形象，他們主要的方法就是保持好成績(jī)。 多年以來，教育的模式就是以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，形成了“一好百好，一不好百不好”的評(píng)價(jià)模式。只要成績(jī)好，其他的缺點(diǎn)都能被忽視;如果成績(jī)不好，則其它的優(yōu)點(diǎn)都要被否定。他們很關(guān)注成績(jī)和排名，他們會(huì)在自己心目中有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，排名在前n名，就意味著“好孩子”，若排名出了前n，哪怕只有一個(gè)排名的差距，哪怕和前一個(gè)人只有一分的區(qū)別，也會(huì)覺得自己做的很不好，甚至覺得自己“沒用”。 可是在學(xué)生生涯里，升學(xué)帶來的排名變化、一次較長(zhǎng)時(shí)間的健康問題或一些意外情況等都有可能導(dǎo)致一次成績(jī)或排名的下降。這會(huì)給“學(xué)霸”們帶來極大的壓力，隨之而來的焦慮會(huì)讓他們?cè)絹碓皆谝獬煽?jī)，越來越擔(dān)心如果考不好怎么辦。這會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率，會(huì)引起注意力的下降，導(dǎo)致成績(jī)更難提升。 當(dāng)發(fā)現(xiàn)成績(jī)下降時(shí)，他們起初會(huì)努力，但是他們會(huì)對(duì)自己提出很高的要求，希望自己在短時(shí)間里有較大的進(jìn)步，而這樣的目標(biāo)并不都是清晰、合理的目標(biāo)，且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不夠客觀。因此，努力的結(jié)果很可能就是開始否定自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而否定自己整個(gè)人，盡管他們的成績(jī)依然很好，雖然只是比之前有一點(diǎn)下降而已。 于是，他們不知所措，不知道該怎樣處理這種情況，他們無法容忍自己不能專心學(xué)習(xí)，更無法容忍自己不再是排名前n的學(xué)生。他們可能會(huì)向自己的父母、朋友、老師求助，但是很難得到大家的理解。因?yàn)閷?duì)于其他人來講，這么好的成績(jī)是沒什么理由痛苦的。他們對(duì)周圍人的安慰開始反感，而他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)也會(huì)越來越低，最終他們對(duì)自己失望。他們會(huì)試圖逃避，選擇離開學(xué)校，不再學(xué)習(xí)，不再參加考試。 因此，只有對(duì)這些孩子們的痛苦予以接納和理解，幫助他們建立多元、合理的評(píng)價(jià)體系，讓他們?cè)谏畹姆椒矫婷骟w驗(yàn)自我，而不是只以成績(jī)論成敗，孩子們才能擺脫學(xué)習(xí)成績(jī)帶來的困擾，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身帶來的滿足感和價(jià)值感。