學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，他們的全面發(fā)展反映著時代的進程,是當(dāng)今社會發(fā)展的重要因素,也是未來社會發(fā)展的決定要素，黨和*一直高度重視。
問題少年教育學(xué)校認為現(xiàn)實生活中影響學(xué)生全面發(fā)展的負面因素卻越來越明顯，出現(xiàn)了家庭弱化、社會缺失、學(xué)校教育的功能被無限放大的被動局面。當(dāng)今學(xué)生存在“三大問題”，令人堪憂，值得我們?nèi)ド钊胨伎肌?
一是抗挫能力差，情緒多變?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生是獨生子女，不少家庭對孩子缺乏積極的正面教育，認為無限度的滿足他們的需要就是“愛”，加上父母忙于工作和應(yīng)酬，疏于對孩子的管理與教育，基本上是隔代教育甚至交給養(yǎng)成惟我獨尊、目中無人的品行。因此在與同學(xué)、老師的交往中仍然以“自我為中心”。只能表揚，不能批評，稍有不如意，則與同學(xué)發(fā)生沖突，與老師頂撞；甚至有的一氣之下出走，或做出“輕生”舉動。
二是吃苦能力差，厭學(xué)惡勞。第一，由于孩子在家庭擁有無比的優(yōu)越感，衣來伸手、飯來張口。他們的大小事務(wù)一律被父母包干，出現(xiàn)了不少孩子不會洗臉、洗澡等，家長擔(dān)心孩子在校受苦受累，不要求孩子做力所能及的家務(wù)，甚至花錢雇人代勞。這樣孩子基本的勞動權(quán)被剝奪；第二，強度稍大的體育課很多學(xué)生找理由不上；第三，由于市場經(jīng)濟意識逐漸深入人心，大眾傳媒對各領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)精英的過度宣傳，家長沒有對孩子“成才觀”、“價值觀”進行正確引導(dǎo)，新的“讀書無用論”逐步蔓延；第四，教師在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生連基本的學(xué)習(xí)任務(wù)都無法完成。
三是誠信力減弱，公德淡化。由于社會生活中不講誠信的現(xiàn)象屢見不鮮，這對缺乏判斷力的學(xué)生來說影響非常大。學(xué)生在違紀違規(guī)時，卻抗拒認錯，社會不良風(fēng)氣占領(lǐng)了一些學(xué)生的思想陣地，每周五天的學(xué)校教育被周末兩天的社會影響抵消得“一干二凈”。
由此可知，上述問題已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會關(guān)注的焦點，如果我們不引起高度重視、加大社會教育的力度，這些青少年學(xué)生將會滑落到社會的底層，給社會帶來不良的后果。
問題少年教育學(xué)校

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