孩子叛逆期，父母該怎么辦？父母要正視孩子自我意識的增長和對世界認知能力的提高，不要把自己的價值觀強加給孩子，孩子想干什么，不要用自己的經(jīng)驗去套，相信他能夠設計自己的未來。家長只需耐心地幫助他們克服自身尚存的幼稚性和認識上的片面性即可。

寧寧是三年級的學生，個子長得也高，儼然像個小大人。但是，他做作業(yè)卻不認真、不細心。
寧寧完成作業(yè)的最后情景經(jīng)常是這樣的：匆匆忙忙地、飛快地將作業(yè)寫完，不管對錯，將鉛筆往桌上一扔，像脫離魔龍一樣，迅速地離開書桌，跑向電視機前或奔向門外。
書桌上，攤滿了他的作業(yè)本、練習冊、課本以及鉛筆、橡皮。
通常是寧寧的媽媽先將書桌整理清楚，將他的課本、鉛筆盒等一一放入書包，然后再認真地將他的作業(yè)從頭到尾檢查一遍，用鉛筆將錯誤的地方勾畫出來(通?？倳绣e誤，而且不會太少)，再將孩子叫回來改正。
對于媽媽指出的錯誤，寧寧想都不想，也不問為什么錯了，拿過來就改。時常，改過的作業(yè)還是錯的。當他再被叫過來改錯時，他就會不時煩，大聲嚷著問:“你說應該怎么做?”于是媽媽只好教他應該怎么做。
對于寧寧的上述情況，我們該怎么認識呢?
*能力
我們不能說寧寧是*完成作業(yè)的?！皩懲辍弊鳂I(yè)并不意味著作業(yè)的完成。事實上，作業(yè)的檢查是作業(yè)完成中的一項重要工作，而這項工作卻由家長來承擔了。孩子的任務似乎只是寫作業(yè)，并不需要對作業(yè)的質量負責。
整理書包是誰的工作呢?在這里也成了父母的。
那么，孩子在學校時，這些工作是由誰做呢?當然只能由孩子自己來做。為什么在家里就要由家長來承擔呢?造成這種局面的責任在誰呢?
軍事化管理學校認為孩子的學習責任感和責任能力是通過鍛煉形成的。鍛煉則意味著由孩子自己去承擔學習活動，并明確學習活動的目的、步驟以及要求等等。
這種鍛煉機會最初應當由家長來提供，并提出恰當?shù)囊?，加以正確的引導。
孩子對于自已能夠勝任的學習活動，或者是有挑戰(zhàn)性的學習活動，總是樂意承擔，并表現(xiàn)出高度的積極性。
正是通過學習活動，孩子在學習能力、學習意志、學習意識等各方面得到不斷的提高和發(fā)展。
當孩子入學成為一名小學生時，隨之而來的便有與學生角色相對應的角色行為。這些角色不僅使孩子有一種角色感，而且能使他更好地完成角色形象。
孩子都渴望成為一名學生。
但是，父母剝奪了孩子成為一名學生的某些義務和權利。
父母可能通過以下方式逐漸使孩子放棄自己的權利和義務：
第一種，指責孩子檢查作業(yè)不認真，整理書包不整齊。于是，替孩子完成這類工作。
第二種，出于關心，想讓孩子有更多的活動時間，主動代替孩子做這些工作。
第一種做法，使孩子對自己喪失信心。父母不是愿意做嗎?干脆由你們?nèi)プ?。逐漸，孩子將這些工作不再納人自己的范圍。
第二種做法，沒有把孩子當作學習的主人，沒有使他意識到這些工作是他分內(nèi)的事兒。
無論哪種做法，最終結果是一致的，即造成孩子責任意識、責任能力的缺失，喪失了自主完成作業(yè)的信心和*能力。
那么，怎樣引導孩子*完成作業(yè)呢?教育專家孟老師建議父母們按以下經(jīng)驗去做:
1、提議孩子與父母一起檢查作業(yè)。
2、就某些作業(yè)問題讓孩子說明是否正確，以及他自己的理由。
3、逐漸表現(xiàn)出對孩子的教學內(nèi)容不太熟悉的樣子。
4、對孩子作業(yè)中的錯誤，不要表達自己的修改意見，建議孩子自己重新思考。
5、放手讓孩子自己去檢查作業(yè)。
至于整理書包，父母大可不必擔心他會丟三落四。即使他可能忘了裝一本書，或忘了裝橡皮，也不會太影響他的學習。而且，經(jīng)過一兩次可能出現(xiàn)的“懲罰”，從此他會細心檢查自己的每一樣東西，對自己的事認真負責起來。
軍事化管理學校