一、厭學(xué)表現(xiàn)與危害 厭學(xué)是諸多心理障礙中最普通,最具危害性的問題其表現(xiàn)為認(rèn)識存在偏差缺乏學(xué)習(xí)的興趣求知欲和好奇心,學(xué)習(xí)中有不愉快體驗(yàn),如心煩、頭痛、焦慮、枯燥、厭惡等;以消極態(tài)度情感對待學(xué)習(xí),如機(jī)械被動應(yīng)付式學(xué)習(xí),行為上表現(xiàn)出遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動的傾向,如討厭作業(yè)、不認(rèn)真聽課、違反課堂紀(jì)律、時(shí)常遲到、早退曠課、逃學(xué),甚至出走、輟學(xué);常與家長教師抵觸對立,導(dǎo)致人際關(guān)系緊張;對學(xué)習(xí)成績反應(yīng)麻木等。 厭學(xué)直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良,更為嚴(yán)重的是它影響心理健康的發(fā)展和個(gè)性形成。研究表明厭學(xué)者的心理健康水平明顯低于樂學(xué)者,極易導(dǎo)致種種心理健康問題,如內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、強(qiáng)精神質(zhì)型個(gè)性,即表現(xiàn)出孤獨(dú)、麻木、反應(yīng)緩慢,難以適應(yīng)外部環(huán)境、焦慮、郁郁不樂、憂心忡忡、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈,性情古怪、孤僻、對他人冷漠,心腸冷酷等不良人格特征。 由于對學(xué)習(xí)認(rèn)識上的偏差,家長期望值太高,學(xué)校升學(xué)的壓力,社會就業(yè)的競爭等因素,使厭學(xué)者整日生活在不安緊張、焦慮的消極情緒狀態(tài)中,很難解決個(gè)體的學(xué)習(xí)行為與社會要求間的一系列矛盾,困于其中,難于自拔,導(dǎo)致心理失衡,疲勞,挫傷了其自尊心和自信心,降低了自尊水平,同時(shí),厭學(xué)者也有正常人的心理情感,良好人際關(guān)系的內(nèi)在要求,但往往得不到老師和同學(xué)的肯定和愛護(hù),在班級中常遭排斥,歧視其歸屬、接收支持和愛的情感長期得不到滿足,自我價(jià)值感和社會安全出現(xiàn)危機(jī),長期如此,便易導(dǎo)致自卑,抑郁敵對偏執(zhí)等心理問題,易對人對事產(chǎn)生消極認(rèn)知,過于敏感,不好交際,不信任他人,不能關(guān)心理解他人,行為沖動倔強(qiáng),難以適應(yīng)環(huán)境,從而形成內(nèi)向情緒不穩(wěn)定,強(qiáng)精神質(zhì)型個(gè)性。 另一方面,厭學(xué)具有彌散性。他們錯(cuò)誤的認(rèn)知,不良的心理反應(yīng)和人際關(guān)系等,易污染班級的學(xué)習(xí)氣氛,傳染周邊同學(xué),大面積地降低教育教學(xué)質(zhì)量。 二、厭學(xué)原因分析 厭學(xué)有著復(fù)雜的心理機(jī)制,是一主客觀內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果。 1.家教環(huán)境不良 (1)家長的不良榜樣。家庭是學(xué)生成長的搖籃,父母是塑造子女心靈的第一位老師,家長對學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為習(xí)慣及生活方式是子女模仿的榜樣。家長對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,終日胡吃狗游,生活墮落,行為不端,爭吵不寧,態(tài)度粗暴,愛發(fā)牢騷,流露輕視知識,鄙視教師,與學(xué)校對立的言論,更有甚者哄騙子女棄學(xué)掙錢,這些家庭的學(xué)生容易染上不良習(xí)氣,大多心理陰暗、粗野性格執(zhí)拗,智力發(fā)展受到壓抑。 (2)家教的不良方式。有的家長期望值太高,常用神童的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子,不斷給孩子加壓,一旦達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),動輒嚴(yán)厲懲罰,使孩子心理受到傷害,體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,甚至與家長對抗,有的家長對孩子過度保護(hù)和偏愛,孩子不需努力,便擁有一切,物質(zhì)上超前滿足迷亂了對學(xué)習(xí)的認(rèn)知。 2.學(xué)校教育失當(dāng) (1)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,從小學(xué)就開始分主副科,只上語、數(shù)、外所謂主科,其他音樂,美術(shù),自然,體育,社會等孩子心中的“好課”只寫在課程表上。由于教師包班的原故,一半天或一整天連續(xù)上語文或數(shù)學(xué)的現(xiàn)象,時(shí)常發(fā)生,學(xué)生焉能不膩不厭,那是多么痛苦的折磨,孩子偶爾上一次體育或音樂課都能興奮幾天!可嘆那些校長和老師們?nèi)栽谏埔獾剡@樣做著! (2)教師素質(zhì)是造成厭學(xué)的重要原因。低水平的教學(xué),讓孩子乏味,煩悶海量的重復(fù)性作業(yè),讓孩子沉重、枯燥,生畏,反感,往往越是教學(xué)挫劣,越需用作業(yè)來上“保險(xiǎn)”。學(xué)習(xí)自然成了機(jī)械、被動,盲目,懲罰性的活動,成了一種負(fù)擔(dān),學(xué)生無法體會學(xué)習(xí)的樂趣,尤其是成績中下等的同學(xué)疲于奔命,長此下去只能選擇棄學(xué),過點(diǎn)人過的日子! (3)對差生的忽視。一些有升學(xué)任務(wù)的學(xué)校(高、初中),只對上級負(fù)責(zé),也就是完成升學(xué)指標(biāo)。從校長,班主任到科任老師只重尖子生,對升學(xué)無望的學(xué)生持任意處置,聽任不管的態(tài)度如排位,分班、參與班級活動等,差生得不到應(yīng)有的尊重、關(guān)心和幫助,造成差生的自尊心受損,師生關(guān)系緊張情緒對立,隔閡與日俱增,于是自暴自棄,致使厭學(xué)棄學(xué)。 3.社會環(huán)境不良 (1)粗俗文化的傳播。由于金錢作祟,一些媚俗低劣的影視媒體泛濫一些學(xué)生缺乏鑒別能力,追逐時(shí)尚沉溺于言情武打及黃色書刊,網(wǎng)吧和游戲中吸煙酗酒早戀、偷盜吸毒攀比消費(fèi),淡化轉(zhuǎn)移了對學(xué)習(xí)的興趣和追求。 (2)媒體的誤導(dǎo),一些媒體正面的報(bào)道宣傳不足,為迎合讀者,將升高就業(yè)中的一些社會問題不科學(xué)地人為放大,將區(qū)域性的潛在社會輿論和社會心理,代替全局性的,制造緊張空氣,錯(cuò)亂社會認(rèn)知。 4.學(xué)生自身的不良心理 學(xué)生厭學(xué)的根本原因是喪失了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力――學(xué)習(xí)動機(jī),偉大的目標(biāo)才能激發(fā)偉大的動力。取法乎上,得乎其中。一些家長對子女期望太低往往使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動力.