青春期屬于個體身心發(fā)展的特殊時期，由于這個期間的發(fā)展非常復(fù)雜、充滿矛盾，因此又稱為“逆反期”、“危機期”，青春期個體在身心發(fā)展的特點是身心發(fā)展不平衡、成人感與兒童感之間的矛盾心理所帶來的心理和行為的特殊變化。
1、對正面宣傳作反面思考
有相當數(shù)量的青春期學(xué)生對學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認同、不信任的反向思考。他們往往以社會上某些個別的不公正的事實來以偏概全地全盤否定正面宣傳，對榜樣及先進人物的無端否定。對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。
2、對不良傾向產(chǎn)生情感認同
在一些青春期學(xué)生當中，打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對抗被視為有本事；哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規(guī)校紀的青春期學(xué)生則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。
3、對思想教育、遵章守紀要求的消極抵抗或否定
有逆反心理的青春期學(xué)生，對于思想素質(zhì)教育十分冷淡，認為思想素質(zhì)教育大而空、形式化，不符合青春期學(xué)生的現(xiàn)實生活。因此，對思想素質(zhì)教育采取應(yīng)付，抵制、消極對抗的態(tài)度。對學(xué)校、教師的教育和學(xué)校制度，表現(xiàn)出一種不認同、不信任的反向思考和無端否定。
4、對老師教學(xué)和行為的偏激評判
由于對學(xué)校部分老師的不認同和抵制，對老師所教的學(xué)科與相關(guān)科目學(xué)習(xí)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性差，不找自身的原因，總是挑老師的毛病，與老師對立，并煽動學(xué)生的對立情緒，不但自己不學(xué)習(xí)，還形成一股和老師敵對的勢力。這也是青春期學(xué)生當中一種較為普遍的現(xiàn)象。
5、對成人和家長的抵觸情緒的明顯增強
青春期學(xué)生在生活上不愿受父母過多的照顧或干預(yù)，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒；對一些事物是非曲直的判斷，不愿意聽從父母的意見，并有強烈的表現(xiàn)自己意見的愿望；對一些傳統(tǒng)的、權(quán)威的結(jié)論持異端，往往會提出過激的批評之詞。
6、對異性的盲目信任及親近感增強
青春期學(xué)生由于性的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異性交往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)朦朧的愛情念頭等。但由于學(xué)校、家長和社會輿論的約束、限制，使他們在情感和性的認識上存在著既非常渴求又不好意思表現(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。青春期學(xué)生的“早戀”是令家長和學(xué)校頭痛的事，而且愈演愈烈?！霸鐟佟钡拿つ啃院筒环€(wěn)定性使得許多學(xué)生的感情機能減弱，情緒不穩(wěn)定。時而高興、時而沮喪、時而自我欣賞、時而自我討厭，缺乏控制自我感情變化的能力，不僅影響學(xué)習(xí)和身體，而且會在社會不良因素的強烈誘惑下受騙上當，步入歧途。
7、對內(nèi)心世界的封鎖。
青春期學(xué)生需要與同齡人，特別是與異性、與父母平等交往，他們渴望他人和自己一樣間敞開心靈來相待。但由于每個人的性格、想法不一，使他們的這種渴求找不到施放的對象，只好訴說在日記里。這些日記寫下的心里話，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理，而心理的長期壓抑又會使學(xué)生陷入惡性循環(huán)，他們渴望理解又無從表達，便會覺得無人理解，會在某特殊的場合下爆發(fā)，甚至于一些青春期學(xué)生會因無法渲泄而患自閉癥或選擇自殺的方式來解決問題。
8、對社會要求的矛盾態(tài)度。
青春期的少年在心理*性、成人感出現(xiàn)的同時，自覺性和自制性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規(guī)則，力盡義務(wù)，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會魯莽行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動的矛盾之中。
教育對策：
應(yīng)對青春期逆反心理有正確的認識。
首先，要認識到逆反心理是一種跨文化的社會心理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象過去有，現(xiàn)在有，將來還會出現(xiàn)。只要根源存在，它就不可避免地產(chǎn)生。因此，對于青春期學(xué)生中出現(xiàn)的逆反心理，應(yīng)泰然處之才是。
其次，要正確分析逆反心理的性質(zhì)。逆反心理雖是一種抵觸性很強的態(tài)度，但是，積極的逆反心理卻是一面明鏡，如能加以正確地利用和引導(dǎo)，既能收到良好的教育效果，又能促進我們改進教育工作的方式方法。對待青少年中消極的逆反心理應(yīng)注意分析原因進行克服、矯正和教育。
叛逆孩子成長學(xué)校認為教育處在青春期逆反狀態(tài)的學(xué)生，是件很棘手的事，打罵不行，因為打罵只能增加孩子的對抗情緒和逆反心理，說教又被孩子當作了“耳邊風”，放任不管更是不行，因為對學(xué)生們那并不成熟的個性和主見不加約束的話，難保他們不會出現(xiàn)行為偏差甚至滑向歧途。
家庭采用*的教養(yǎng)方式，父母對子女的教育和期望應(yīng)采取適中的原則，家庭成員之間教育一致，創(chuàng)造寬松和諧的家庭氛圍。
學(xué)校應(yīng)為青春期學(xué)生提供一個良好的大環(huán)境，建立良好的班級文化氛圍，教師采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生順利渡過心理逆反期。
叛逆孩子成長學(xué)校

我們秉承心理教育至上原則，尊重個體差異，為每個學(xué)生定制專屬的教學(xué)生活轉(zhuǎn)化方案，因材施教，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣及思想教育，我們與每位家長簽訂委托培訓(xùn)協(xié)議和安全責任協(xié)議，孩子從我們這里畢業(yè)后，我們都會有心理老師長期回訪，并經(jīng)常邀約家長進行座談及親子教育培訓(xùn)，免除家長的后顧之憂，直到家長完全滿意為止。