現(xiàn)在，中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象非常普遍，那如何幫助厭學(xué)的學(xué)生呢？孩子管教學(xué)校專家給出了自己的看法。
一、首先，明白厭學(xué)的表現(xiàn)及影響
表現(xiàn)：厭學(xué)癥成為目前青少年最為普遍和嚴(yán)重的問題，也是目前社會(huì)值得思考和關(guān)注的問題。幫助孩子克服學(xué)習(xí)屏障，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能簡(jiǎn)單地批評(píng)指責(zé)、武斷強(qiáng)迫，應(yīng)講究策略和方法。 學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、經(jīng)常曠課、遲到，對(duì)于老師的批評(píng)教育充耳不聞，甚至頂撞老師。
2、經(jīng)常找各種借口請(qǐng)假不上課。
3、上課時(shí)，雖然不做任何小動(dòng)作，但是不看黑板，不看書，不做筆記，老師提問時(shí)是一臉的茫然，有些同學(xué)甚至根本不知道老師提的什么問題。
4、上課時(shí)故意破壞紀(jì)律，擾亂課堂秩序，不服從老師的管教。
5、上課就睡覺，下課鈴一打立即精神抖擻，生龍活虎。
6、時(shí)有抄襲、拖拉作業(yè)或者干脆不做作業(yè)的現(xiàn)象，從來不復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)功課。
影響：學(xué)生厭學(xué)看似屬于個(gè)人行為，但是如果不加以糾正，其產(chǎn)生的負(fù)面影響令人擔(dān)憂。
1、一個(gè)學(xué)生的厭學(xué)情緒很有可能會(huì)蔓延到整個(gè)班級(jí)乃至全校，影響班級(jí)或?qū)W校良好風(fēng)氣的形成和教學(xué)秩序的穩(wěn)定。
2、學(xué)生*支配的時(shí)間過多，心里想到的就是“玩”，結(jié)果是越玩越不想好好學(xué)習(xí)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
3、厭學(xué)的學(xué)生大多與社會(huì)接觸過多，容易被社會(huì)不良風(fēng)氣所誘惑，講吃穿，圖享受，攀比成風(fēng)，錯(cuò)誤不斷甚至走上違法犯罪的道路。
4、一切以“自我”為中心，對(duì)集體的事不聞不問，對(duì)不良現(xiàn)象視而不見，充耳不聞，明哲保身，不求大過。
二、孩子管教學(xué)校專家建議
（一）從賞識(shí)開始，進(jìn)入心理輔導(dǎo)。列如下面的案例：
小王厭學(xué)，但電腦游戲很精通，第一次咨詢就從電腦游戲開始：
師：“聽說你電腦游戲很精通，是玩游戲的高手，跟誰學(xué)的？”
小王：“我自己上網(wǎng)玩得多了就會(huì)了?！?br /> 師流露出贊賞的神態(tài)，點(diǎn)頭說：“哦，原來你這么聰明呀。”
師：“以后老師不懂的你能教我嗎？”
小王顯得有點(diǎn)疑惑，問：“真的？”
師看著他，認(rèn)真地點(diǎn)頭說：“真的。”
小王這時(shí)顯得有點(diǎn)興奮，話匣子就打開了，從各類游戲講到家庭環(huán)境，從而更了解到他的爸爸只要一聽到學(xué)習(xí)成績(jī)不好或他在學(xué)校出事情，就不問青紅皂白地打他。老師用手摸摸他表示同情，又用語言安慰他。
師又問：“那你是怎么看待學(xué)習(xí)的？”
小王：“我覺得學(xué)習(xí)沒勁，要做很多作業(yè)，還要考試，很苦很累，再說我不做作業(yè)。有時(shí)候也能考出好成績(jī)。還不如有時(shí)間干自己喜歡的事?！?br /> 師：“你說讀書很苦很累，你能說得更具體些嗎？”
小王：“我也說不出，反正就覺得苦，覺得累。”
師：“你如果跟二萬五千里長(zhǎng)征時(shí)紅軍相比，你覺得比他們苦、比他們累嗎？”
這時(shí)小王有點(diǎn)羞澀，輕輕地說：“那肯定比不上?！?br /> 師：“你的苦和累是不是指你一看書做作業(yè)就覺得頭痛？”
小王點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：“你說你不做作業(yè)也能考好試，那你考好了幾次，多少分？”
小王這時(shí)有點(diǎn)難為情，低下頭說：“就一次，語文考了61分?！?br /> 接著就給他分析了這次考的好的原因是因?yàn)樽魑那蓄}才及格的，而學(xué)習(xí)覺得苦累是因?yàn)殚L(zhǎng)期不認(rèn)真學(xué)習(xí)，沉迷于游戲，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，造成了厭學(xué)。通過分析客觀事實(shí)，使小王形成新的正確的認(rèn)知和情感。后來又繼續(xù)詢問了他和老師同學(xué)間的關(guān)系。
通過這次交談，使我了解到父母的簡(jiǎn)單教育不但沒能使他明辨是非。反而使他與老師、學(xué)校產(chǎn)生了對(duì)立的情緒。這次談話讓他也意識(shí)到自己存在一些非理性信念，只有改變自己的不合理想法并代之以新的想法，才能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣。所以輔導(dǎo)的重點(diǎn)是放在對(duì)不合理信念的識(shí)別、領(lǐng)悟方面，學(xué)會(huì)區(qū)分理性與非理性信念，逐步建立良性認(rèn)知模式。
（二）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出家教的誤區(qū)
家長(zhǎng)對(duì)孩子高期望嚴(yán)要求，與孩子的實(shí)際反差很大，當(dāng)孩子不能輕易獲得成功，體驗(yàn)成功的成就感時(shí)，往往容易引起孩子的為難和厭倦情緒。事實(shí)上，由于智力和非智力因素的差異，每個(gè)孩子都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”。家長(zhǎng)應(yīng)尊重客觀事實(shí)，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展特征，不應(yīng)非理性地要求跨越發(fā)展。家長(zhǎng)提出連孩子跳一跳都?jí)虿恢哪繕?biāo)，自然會(huì)刺激和破壞心理平衡，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)、甚至離家出走的心理。應(yīng)正確評(píng)估子女學(xué)習(xí)狀況，幫助他們確定既能達(dá)到又能不斷超越的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施梯度發(fā)展策略。
（三）與其他老師溝通
一次在得知語文默寫時(shí)，我預(yù)先告知了小王，要他認(rèn)真復(fù)習(xí)。第二天，他的默寫得了75分，老師給予了充分的表揚(yáng)。同時(shí)，其他的任課老師也配合在課堂上讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題。正確率的提高，使他的學(xué)習(xí)自信也有了很大程度的提高。同時(shí)又與班主任聯(lián)系，在班級(jí)中挑選兩個(gè)讀書好的學(xué)生跟他做朋友，在學(xué)習(xí)上幫助他，使他感到同學(xué)的可親，集體的溫暖，從而進(jìn)一步去除他的厭學(xué)心理。
五、結(jié)果與反思
（一）結(jié)果
在老師、同學(xué)的共同關(guān)心下，小王不交作業(yè)現(xiàn)象漸漸少了。在家里也會(huì)復(fù)習(xí)功課了?？吹剿倪M(jìn)步，他父母非常高興，說將進(jìn)一步配合老師，使他進(jìn)步得更快。
（二）反思
1、孩子的健康成長(zhǎng)離不開父母，家庭環(huán)境和構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭是現(xiàn)代家庭教育的重要環(huán)節(jié)。
2、父母要盡可能多與子女接觸，盡可能多教會(huì)他們一些做人的道理，對(duì)他們的學(xué)習(xí)要多關(guān)心，盡量做到每天關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，讓孩子心理上有種緊迫感。如果發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)有所下降或是出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，不能簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)或打罵他們，而應(yīng)耐心與他們交談，幫助他們分析成績(jī)下降的原因和違紀(jì)的嚴(yán)重后果，使他們自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤危害。平時(shí)多與學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校時(shí)的學(xué)習(xí)生活情況，配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。
3、教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，寓教于樂，利用豐富多彩的教學(xué)形式使原本枯燥無味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
4、班主任對(duì)于有厭學(xué)情緒的學(xué)生不能不聞不問，更不能橫眉冷對(duì)，厲聲呵斥，那樣只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理。班主任應(yīng)該多與他們交談，找到他們厭學(xué)的根源，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信和興趣。
孩子管教學(xué)校