近年來，隨著人們對(duì)兒童自閉癥患兒越來越關(guān)注，患兒的臨床早期護(hù)理干預(yù)開始受到更多的重視，早期護(hù)理干預(yù)作為一種新型的護(hù)理模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)護(hù)理模式的不足，在護(hù)理工作中，使護(hù)理人員能夠做到更加主動(dòng)的為患者提供護(hù)理服務(wù)，同時(shí)可以根據(jù)不同患者的不同病情狀況，給予對(duì)癥護(hù)理，極大地促進(jìn)了護(hù)理工作的順利進(jìn)行。

一、正規(guī)專業(yè)的兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)有哪些

1.康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

2.星語(yǔ)星愿語(yǔ)言發(fā)育

3.拓慧自閉癥康復(fù)

4.子曰兒童康復(fù)

5.雅恩康復(fù)機(jī)構(gòu)

6.東方啟音兒童康復(fù)中心

7.天寶樂康復(fù)訓(xùn)練

8.大米小米康復(fù)機(jī)構(gòu)

9.揚(yáng)靈融康康復(fù)機(jī)構(gòu)

10.智慧泉兒童康復(fù)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問題，可電聯(lián)咨詢客服老師。

二、相關(guān)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心就是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先全國(guó)連鎖的自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是殘聯(lián)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，目前主要為自閉癥譜系、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。機(jī)構(gòu)注重階段性評(píng)估與針對(duì)性的IEP教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，全方位解決家長(zhǎng)困惑。系統(tǒng)化課程評(píng)估，根據(jù)孩子能力等級(jí)不同按照個(gè)性化情況設(shè)定治療方案；康語(yǔ)擁有不斷完善的教學(xué)體系包含有：課研中心、教學(xué)質(zhì)管部、家服小組、評(píng)估小組、會(huì)診小組與星傳學(xué)院，專業(yè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)多達(dá)1400余人。

作為一家專業(yè)的自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)，康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心面向全國(guó)招收自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的自閉癥兒童，機(jī)構(gòu)開設(shè)的有感覺統(tǒng)合課、言語(yǔ)開發(fā)課、啟智認(rèn)知課、社交溝通課以及學(xué)前預(yù)備班。引進(jìn)國(guó)際最新器材、自主研發(fā)口腔按摩器材，改善孩子的語(yǔ)言能力，并且通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。

三、家長(zhǎng)必讀康復(fù)知識(shí)

自閉癥家長(zhǎng)培訓(xùn)-理解自閉癥兒童的行為

如果我們能把自閉癥兒童的行為當(dāng)作他們運(yùn)用的一種“語(yǔ)言”，當(dāng)作他們與成人、與他們生活的世界進(jìn)行溝通的方式，并且愿意“傾聽”，愿意去理解他們要表達(dá)的意圖和情感，也許我們就相對(duì)能理解他們的行為。

每個(gè)孩子在發(fā)展過程中都可能出現(xiàn)一些令成人頭疼的行為，比如2-3歲的孩子隨著“自我意識(shí)”的發(fā)展，會(huì)非?！肮虉?zhí)己見”，當(dāng)你說“不要躺在地上”，他可能偏要躺在地上。這個(gè)年齡段的孩子有時(shí)候自我控制力較弱，當(dāng)喜歡一個(gè)玩具的時(shí)候，可能不管這個(gè)玩具在誰(shuí)的手里，都直接去爭(zhēng)奪。

還有一些家長(zhǎng)很擔(dān)憂，但不一定能稱得上是“問題”的行為，比如有些1-2歲的孩子很喜歡轉(zhuǎn)圈，有些踮起腳尖走路，1歲左右的孩子喜歡把拿到的物品都放入口中“探索”等。當(dāng)我們養(yǎng)育第一個(gè)孩子的時(shí)候，時(shí)常沒有關(guān)于兒童發(fā)展、解讀兒童行為的內(nèi)在意義的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常會(huì)把一些并不是“自閉癥”引起的行為都當(dāng)作障礙的表現(xiàn)。其實(shí)，自閉癥兒童的很多行為可能是其他孩子也會(huì)有的，只是可能在程度上有所差異。

我們講到自閉癥兒童的問題行為的時(shí)候，有研究者提出界定一個(gè)行為能否被稱為“問題行為”，或者值得我們與教師或干預(yù)者一起來特別“處理”這樣一個(gè)行為，需要考慮這樣幾點(diǎn)：

1、行為是否會(huì)傷害到兒童自己：

2、行為是否會(huì)傷害或者干擾到其他人；

3、行為是否會(huì)影響或干擾兒童的正?；顒?dòng)（學(xué)習(xí)和生活）。

如果答案都是否定的，就不必過于關(guān)注孩子的一些自我刺激或者刻板的行為，努力通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境和一些孩子感興趣的活動(dòng)，讓孩子去做一些有意義的事情。

對(duì)于這三點(diǎn)如果答案是肯定的，那就需要我們?nèi)ミM(jìn)一步關(guān)注。研究人員歸納了自閉癥兒童最常見的一些問題行為，包括注意分散、自我傷害、敵意、刻板行為、破壞行為。也有學(xué)者把這些問題行為按優(yōu)先處理的順序分成三個(gè)等級(jí)，分別是破壞行為、干擾行為、分心行為。無論哪個(gè)等級(jí)，問題行為都為孩子的生活和學(xué)習(xí)帶來不便，需要專業(yè)、系統(tǒng)的評(píng)估和干預(yù)。

如果孩子存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩或者感統(tǒng)方面等問題，家長(zhǎng)一定要積極進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的時(shí)候注意些，取得孩子注意力以后再說話。在訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓孩子看到自己的嘴型，并且多給孩子營(yíng)造說話的機(jī)會(huì)，耐心的聽孩子說話，多跟孩子互動(dòng)，這樣孩子語(yǔ)言能力就可以大大提升。如果想要了解更多信息請(qǐng)撥打文章底部的電話咨詢，會(huì)有專業(yè)的老師為你免費(fèi)解答所有疑問！