叛逆封閉學(xué)校認為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動順利進行的保證。如果一個孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個孩子的學(xué)習(xí)是不可想像的，學(xué)習(xí)成績也一定不會好。著名教育家葉圣陶說過:“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣?！弊鳛榻處熀图议L的重要任務(wù)之一，就是要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抑制和消除不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
日本心理學(xué)家調(diào)查過從小學(xué)四年級到高中三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果表明，學(xué)生隨著年齡的增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加。據(jù)此認為，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣難有多大改進。
那種認為“樹大自然直”的觀點是不正確的。一棵帶有枝枝叉叉又彎彎曲曲的小樹，長大能直嗎?因此，盡早培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，孩子年齡越小，越容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.形成的良好習(xí)慣也越容易鞏固住.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正、
閱讀習(xí)慣
孩子的不良習(xí)慣積累越多越不容易建立良好的習(xí)慣，因為任何習(xí)慣都是比較牢固的暫時神經(jīng)聯(lián)系，要想改變它，必須做出巨大的努力，花費很大的氣力。例如，有的孩子形成上課注意力不集中的壞習(xí)慣。即使在教師的教誨下有了改正的決心，有時好了幾天卻又犯了‘犯了又改，改了又犯，這需要長期的意志鍛煉，有時這種改正的過程也是非常痛苦的。所以，那種認為小學(xué)低年級要讓孩子放縱一些，到了高年級再來培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法是錯誤的.
學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的標準一般有三條:一是動作的速度，指經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)，組成學(xué)習(xí)習(xí)慣的一系列動作的敏捷性日益提高;二是動作的質(zhì)量，指動作的精確性和協(xié)調(diào)性應(yīng)該不斷提高;三是學(xué)習(xí)者本身的體力消耗和腦力消耗要不斷維持相對平衡。如果孩子某種學(xué)習(xí)活動達到上三條標準，說明他某種學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。
要使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是輕而易舉的，家長和教師應(yīng)在掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程與心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，做耐心細致的工作。
首先，必須向孩子講明養(yǎng)成良好習(xí)慣對學(xué)習(xí)的重要性，指出要養(yǎng)成這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須克服哪些毛病，讓孩子心中有數(shù)，做起來能聯(lián)系自己的實際情況并加以改之。
其次，要根據(jù)孩了的實際情況，逐步提出要求。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能在短時間內(nèi)一下子統(tǒng)統(tǒng)形成。要區(qū)分主次、難易，從孩子的實際出發(fā)，逐步提出具體的切實可行的要求，有計劃地逐步擴展。
再次，要對學(xué)習(xí)方法作出具體的指導(dǎo)。為了使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須加以指導(dǎo)。例如，為了培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，開始時可以規(guī)定孩子每天必須讀一篇三千至五千字的文學(xué)作品，隨著時間的推移，孩子就會形成主動閱讀的習(xí)慣。
最后，父母幫助孩子評估成果。讓孩子學(xué)會評估自己習(xí)慣養(yǎng)成的成果，經(jīng)常進行檢查，必要時可以制定日程表，在每一個階段之后，為孩子寫一份鼓勵性的評語。
叛逆封閉學(xué)校

家里有個叛逆的孩子怎么辦？父母如何教育才能防止孩子叛逆？正確引導(dǎo)孩子，而不是責(zé)罵他們許多成年人在被激怒后回家后會拿孩子出氣。孩子們根本不知道如何保護自己。尤其是當母親的還說不上話，孩子們甚至不能求助。還有農(nóng)村家庭，很多長輩都有棍棒底下出孝子的想法，所以孩子被打也不會去管，那些做父母的人常常把孩子學(xué)習(xí)當成家庭*的原因。