中學(xué)生叛逆學(xué)校_孩子叛逆教育學(xué)校_家長(zhǎng)信賴,中學(xué)生叛逆學(xué)校 朗思勵(lì)志教育學(xué)校,專注于孩子叛逆,厭學(xué),打罵父母,鄭州市內(nèi)軍事化管理孩子叛逆學(xué)校,查出叛逆問題的本源,一對(duì)一心理輔導(dǎo).

怎么判斷孩子是否厭學(xué)呢？經(jīng)過這幾點(diǎn)就能判別！
表現(xiàn)一：推脫職責(zé)
把簡(jiǎn)略的失利的原因面向外部，而不能客觀地分析學(xué)習(xí)成績(jī)不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓(xùn)。比方，常常把考試成績(jī)欠好歸于教師講課沒有講清，卷子印的不清楚，教師閱卷不公相等。其實(shí)自己心里對(duì)失利的原因很清楚，僅僅不敢正視自己的缺乏，用這種方法來掩蓋自己的職責(zé)。

表現(xiàn)二：精神勝利法
具有厭學(xué)心情的學(xué)生，在遭到波折時(shí)，不是分析原因，而是逃避實(shí)際，主意改動(dòng)周圍人對(duì)自己的觀點(diǎn)。往往簡(jiǎn)單沉湎于以往成功的回想中。這些學(xué)生的行為方法、心理特征、思維活動(dòng)都與自己的年齡不相稱，這種自慰心理標(biāo)明他們對(duì)學(xué)習(xí)有厭惡心情。
表現(xiàn)三：合理化
孩子往往把自己學(xué)習(xí)上的失利變?yōu)楹侠砘．?dāng)這些孩子達(dá)不到所規(guī)則的規(guī)范時(shí)，就否定或責(zé)備這個(gè)規(guī)范不合理，盡量找些看似合理的托言，使現(xiàn)在的失利趨于合理化，這樣的自我安慰可以使孩子削減自我形象與受挫感的反差，避免激烈的心里抵觸。
表現(xiàn)四：自我維護(hù)
學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫今后，會(huì)舉出很多的受挫同伴，標(biāo)明自己與他人相同，并不是最差的，以推脫因受挫而發(fā)生的心理壓力。實(shí)際上這是一種過錯(cuò)的社會(huì)化比較方法，是為了推脫職責(zé)，擺脫心理壓力。