兒童會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，多動癥等，例如，兒童聲音不清、發(fā)音不準(zhǔn)確和發(fā)音不清也是語言發(fā)育遲滯兒童的重要表現(xiàn)。由于語言對于兒童的成長和發(fā)展以及他們未來的工作和生活非常重要，專業(yè)人士，主要是語言治療師，必須對語言發(fā)育遲滯兒童實(shí)施語言干預(yù)，幫助兒童獲得必要的語言交流技能。今天就來詳細(xì)介紹下：

1.東方啟音-語言發(fā)育矯正中心（家長推薦）

2.康語兒童智能康復(fù)中心

3.星星益站兒童康復(fù)中心

4.優(yōu)佳加智能教育

5.子曰兒童發(fā)展中心

6.雅恩兒童康復(fù)中心

7.恩啟康復(fù)中心

8.大米小米少兒教育機(jī)構(gòu)

9.拓慧兒童發(fā)展中心

10.天寶樂兒童教育機(jī)構(gòu)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長的評價得出來的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問題，可撥打文章底部的電話免費(fèi)咨詢。

1.東方啟音成立于2007年，是國內(nèi)致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。

2.作為一家專業(yè)的自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，東方啟音通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語治療技術(shù)，在國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

3.東方啟音是一所正規(guī)的自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，班次數(shù)多，并且開課時間也長，能夠?qū)⒆拥目祻?fù)訓(xùn)練效果有一定的保障；至今已在全國40多個城市開設(shè)直營自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，康復(fù)280000多個案例，值得您的信賴。

4.選擇東方啟音理由不是一點(diǎn)點(diǎn)

一、個體化的教學(xué)模式

五大評估體系，直擊兒童弱項(xiàng)，1對1訂制教學(xué)課程，實(shí)時確保有效課題。

二、前沿教學(xué)技術(shù)

國際專家特訓(xùn)體與核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步國際前沿教學(xué)技術(shù)。

三、完善監(jiān)督系統(tǒng)

完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進(jìn)步,實(shí)時確保有效課題。

四、專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

孩子語言發(fā)育遲緩父母可能做錯了這些事

五、不斷指導(dǎo)孩子發(fā)音

孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中，肯定有吐字不明晰，乃至沾染了其他口音和錯誤發(fā)音的地方，專業(yè)老師不厭其煩一次次矯正孩子，只為孩子獲得更準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力。

六、家校聯(lián)合

全面家長支持系統(tǒng)，家長心理輔導(dǎo)，家庭訓(xùn)練指導(dǎo),家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，確保兒童高頻強(qiáng)化。

七、補(bǔ)貼援助

援助基金保障,符合條件的自閉癥兒童可以獲得補(bǔ)助。

有的孩子會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，構(gòu)音障礙，多動癥等問題，語言發(fā)育遲緩如果不及時進(jìn)行干預(yù)，后期會對孩子的生活學(xué)習(xí)會產(chǎn)生非常大的影響。2-6歲是孩子語言能力發(fā)展的黃金時期，家長在這個階段發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)語言方面的問題的話，一定要早診斷、進(jìn)行干預(yù)。目前對于兒童語言發(fā)育遲緩的治療并沒有非常有效的藥物，目前比較認(rèn)可的方法是進(jìn)行語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練。

孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練原則和正常兒童一樣，需要重生理上和心理兩方面去考慮，不要一味的去發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)而忽略了孩子的閃光點(diǎn)，而是要重正面引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的潛在的能力。從優(yōu)勢出發(fā)，克服他們的不良行為和情緒，就象我們班的小魚，靜坐訓(xùn)練這堂課他只來過一次，剛上課時，他哭鬧的很厲害，就是要找媽媽，不能安安穩(wěn)穩(wěn)的坐在教室里。這堂課是行為矯正，主要的就是糾正孩子的不良行為，培養(yǎng)他們能*安靜的坐在教室里上課。所以我們并沒有指責(zé)他。他是個比較聽話的孩子，主要是缺乏安全感。所以我們用平和的語氣告訴他，現(xiàn)在是上課時間，上課要守紀(jì)律要安靜，下課才可以找媽媽。因?yàn)樗挲g小，開始的時候并沒有完全理解我的意思，而是繼續(xù)的哭鬧，也沒有坐在椅子上。我們重復(fù)的說了幾次以后，告訴他怎樣做才是對的，他聽明白了，就不哭鬧了，安安靜靜的坐在椅子上。雖然還是有要找媽媽的語言，但是并沒有實(shí)際行動，只到下課才出去找媽媽。這就說明孤獨(dú)癥孩子和正常孩子一樣，也需要我們的鼓勵，需要我們?nèi)ジ嬖V他怎樣做才是對的，而不是命令他怎么樣，孤獨(dú)癥孩子的潛能，也是巨大的，相信我們只要堅(jiān)持正常發(fā)展，孤獨(dú)癥兒童也會走出不一樣的天地。