有的孩子會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，構(gòu)音障礙，多動癥等問題，自閉癥兒童教育措施，學校不僅僅是“教”的地方，它更是”育的地方，學校應(yīng)該開展相應(yīng)的教育活動，規(guī)避學生的一些陋習，這是對學生最好的教育，社會各部門應(yīng)該加強對自閉癥兒童的關(guān)注力度，社會謀體應(yīng)該加強對這一事件的報道，呼吁全名行動行動起來，讓自閉癥兒童早日康復(fù)，開始美好生活。

兒童會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，多動癥等，例如，兒童聲音不清、發(fā)音不準確和發(fā)音不清也是語言發(fā)育遲滯兒童的重要表現(xiàn)。由于語言對于兒童的成長和發(fā)展以及他們未來的工作和生活非常重要，專業(yè)人士，主要是語言治療師，必須對語言發(fā)育遲滯兒童實施語言干預(yù)，幫助兒童獲得必要的語言交流技能。今天就來詳細介紹下：

1.東方啟音自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)（專業(yè)度高）

2.康語自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

3.子曰教育自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

4.雅恩自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

5.七色光自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

6.陽光鹿童自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

7.恩啟自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

8.昕悅飛揚自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

9.小海龜自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

10.心知語自閉癥兒童言語康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團隊實地考察、家長的評價得出來的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費情況等問題，可撥打文章底部的電話免費咨詢。

關(guān)于東方啟音：

一、自閉癥特殊兒童分類

1.生活問題類兒童

2.學校適應(yīng)不良，學習困難，兒童行為不良，缺乏自信，人際關(guān)系問題，以及網(wǎng)絡(luò)依賴等各種心理衛(wèi)生問題

3.癥狀類兒童

4.多動癥、自閉癥、抽動癥、智力發(fā)展障礙、學習障礙等各類兒童的輔助性治療。

5.情緒問題類型兒童

6.兒童情緒易失控、易怒、壓抑、攻擊等，青春期困擾等問題。

二、干預(yù)課程

1.美國自閉癥言語服務(wù)zui新課程STAR--接受性語言--表達性語言--自發(fā)性語言--日常功能--學習--游戲和社交技巧；

2.東方啟音口肌發(fā)音課程--感知覺、失用癥、發(fā)音（基礎(chǔ)發(fā)音訓(xùn)練，發(fā)音對比，音調(diào)訓(xùn)練，發(fā)音游戲，發(fā)音軟件）；

3.東方啟音自閉癥特殊兒童康復(fù)課程--多感官（視覺、聽覺等）、專注力。

三、干預(yù)模式

東方啟音自閉癥特殊兒童康復(fù)機構(gòu)引進美國STAR技術(shù),制定不同訓(xùn)練方案,多對一訓(xùn)練,配合進口訓(xùn)練工具為孩子解決各類言語障礙，注意力、自閉癥、以及感統(tǒng)失調(diào)等等問題。

四、機構(gòu)優(yōu)勢

1.建立于自閉癥研究基礎(chǔ)上的教學策略課程STARＰrogram特色：

2.四十年研究數(shù)據(jù)證實效果；有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法；在應(yīng)用行為分析法（ABA）的基礎(chǔ)上進行靈活教學；

3.提供易于理解的系統(tǒng)化課程評估，按照個性化教育計劃（IEP）標準記錄孩子的進步，美*同核心（州立）標準的優(yōu)質(zhì)教育課程；

4.有效提升孩子在公立學校的學習能力和體驗技能，適合不同發(fā)展階段學齡兒童的學習需要；

5.東方啟音自閉癥特殊兒童康復(fù)機構(gòu)榮獲多項國際殊榮的有效課程產(chǎn)品。

6.孩子的干預(yù)容不得“試錯”，行為干預(yù)作為目前應(yīng)用較廣泛，且有實證依據(jù)的方法，是自閉癥家長和老師較為優(yōu)選的實踐方法。東方啟音是國內(nèi)致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機構(gòu)，專注兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥、感統(tǒng)失調(diào)等問題提供早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)，幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙。

自閉癥兒童積極干預(yù)訓(xùn)練的意義

關(guān)于自閉癥兒童的核心癥狀大家都比較了解，大多數(shù)自閉癥兒童敏感度較低，有些甚至不和外界交流，但是他們卻對音樂展示出極大的興趣，這些兒童在樂感和辨音能力上極具天賦。追其原因，相較于語言對其內(nèi)心情感世界的影響，音樂是最接近人的心靈的，可以引起其內(nèi)心波動，感受到愉悅，使自閉癥兒童封閉的內(nèi)心漸漸打開。

1.改善運動機能障礙。自閉癥孩子很少模仿他人，總是沉浸在自己的世界里。教師在教學過程中，會根據(jù)自閉癥孩子的個體綜合能力，合理調(diào)整，靈活運用教學方式，在滿足自閉癥學生的心理特點時，又能提高其運動機能。如進行“走線”活動時，不僅訓(xùn)練了孩子走路的專注力，還鍛煉了孩子的平衡能力；在進行在“插座圓柱體”組和“粉紅塔”的教學活動時，不僅鍛煉了孩子的視覺辨別和手眼協(xié)調(diào)能力，而且培養(yǎng)了孩子的手部控制能力。

2.培養(yǎng)生活自理能力。日常生活的訓(xùn)練，如扣扣子、倒水、掃地工作等。在自閉癥孩子的訓(xùn)練過程中，這些都是很基礎(chǔ)也是很重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

3.促進社交能力的發(fā)展。自閉癥孩子不善于與人交往，他們常常生活在自己狹小的空間里。如在一個孩子操作調(diào)配色水的工作時，就常常會吸引其他孩子停留在旁邊駐足圍觀，想要參與，老師就可以有意識地引導(dǎo)他們共同操作；比如老師可以安排兩個孩子一起完成世界拼圖，或四個孩子一起完成四組插座圓柱體。

4.培養(yǎng)自控能力。自閉癥孩子最常發(fā)生的是自我刺激性行為，有時候表現(xiàn)出暴躁、愛發(fā)脾氣、上躥下跳。大發(fā)脾氣或有自傷行為。提高兒童的心理素質(zhì)，另外由于教具每種只有一份，便意味著學生必須學習“先來后到”的等待，自閉癥學生在每天的操作活動中能逐漸形成“等待”這種概念，并轉(zhuǎn)化為日常生活中的一部分。通過讓自閉癥學生等待來延緩滿足，培養(yǎng)他們的自控能力。

5.改善注意力。注意力的問題是自閉癥孩子發(fā)展中的常見問題。他們的注意力易過于分散或極其專注而不能有效轉(zhuǎn)移，易出現(xiàn)注意力短暫、不受約束、常常離開座位等現(xiàn)象。

6.提升邏輯思維能力。認識對比的特性，如大小、粗細、長短、高矮等，同時進行配對、分類、排序的操作，對于邏輯思考能力會有明顯的提升。