厭學(xué)與學(xué)生的品格質(zhì)量密切相關(guān)。
厭學(xué)現(xiàn)象多發(fā)于12歲-18歲處于中學(xué)學(xué)習(xí)階段的青少年學(xué)生。由于這一階段的孩子剛剛步入青春期，隨著生理發(fā)育越來越接近成年人，他們的自主意識敏捷增強(qiáng)，逐漸從對權(quán)威（爸爸媽媽和教師）的恐懼和順從中脫離出來。如果說小學(xué)階段厭倦學(xué)習(xí)還不敢從行為心情上有所表達(dá)，進(jìn)入青春期的孩子現(xiàn)已不肯再粉飾自己的心情了。因而其品格所固有的特點(diǎn)，在這個時期得到史無前例的表達(dá)。

其實(shí)，學(xué)習(xí)知識自身是符合人道需要的一種愿望，是滿意個別求知欲的自然進(jìn)程。這種單純滿意個別需要的進(jìn)程是很難遭到反感和對抗的。學(xué)生真正厭倦的是與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種要素，如：規(guī)定的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度要求，工作和考試要求，升學(xué)壓力，學(xué)校和家庭人際關(guān)系的壓力等。尤其是從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)習(xí)難度明顯增加，還要直接面臨中考和高考的升學(xué)壓力。當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)程需要面臨這種種壓力和困難時，學(xué)習(xí)就成為了一種檢測，一種對青少年固有品格質(zhì)量的檢測。外在壓力永遠(yuǎn)存在，它只要經(jīng)過品格結(jié)構(gòu)這個內(nèi)因才干起作用。不同的品格狀態(tài)，對外在壓力的解讀和承受才能是不一樣的。這就是為什么同樣的外在壓力下，有的學(xué)生厭學(xué)，而有的學(xué)生樂學(xué)的原因。

孩子叛逆期，父母該怎么辦？父母要正視孩子自我意識的增長和對世界認(rèn)知能力的提高，不要把自己的價值觀強(qiáng)加給孩子，孩子想干什么，不要用自己的經(jīng)驗(yàn)去套，相信他能夠設(shè)計自己的未來。家長只需耐心地幫助他們克服自身尚存的幼稚性和認(rèn)識上的片面性即可。