英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)能力發(fā)展啟示

　　英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)能力發(fā)展啟示

　　第一，相關(guān)研究表明，元認(rèn)知策略包括元認(rèn)知知識(shí)(個(gè)體知識(shí)系統(tǒng))、元認(rèn)知體驗(yàn)(認(rèn)知情感體驗(yàn))和元認(rèn)知監(jiān)控(個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控)三部分(章兼中，俞紅珍1998)，其中元認(rèn)知監(jiān)控為核心，其水平高低直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成就。受此啟發(fā)，筆者提出元學(xué)術(shù)能力概念(meta-academic competence)，將其界定為學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)術(shù)(學(xué)習(xí)和研究)的自我規(guī)劃、自我評(píng)析和自我調(diào)控能力等。就英語專業(yè)研究生而言，該能力建立在夯實(shí)語言基本功、拓展知識(shí)的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)為對(duì)語言習(xí)得、專業(yè)理論、學(xué)術(shù)研究等方面的反思、評(píng)估和調(diào)整。筆者在對(duì)研究生導(dǎo)師和學(xué)生的調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，部分研究生的元學(xué)術(shù)能力較低，對(duì)課程學(xué)習(xí)缺少規(guī)劃，論文選題、材料搜集等比較盲目隨意。元學(xué)術(shù)能力的缺乏在一定程度上導(dǎo)致其學(xué)術(shù)研究目標(biāo)不清，計(jì)劃性不強(qiáng)。建議采取一定措施，通過具體的反思、研究、交流活動(dòng)明確其學(xué)術(shù)定位并促進(jìn)其學(xué)術(shù)發(fā)展。

　　第二，如前所述，根據(jù)任務(wù)、目的、環(huán)境等適當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略有助于促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。鑒于此，廣州英語培訓(xùn)學(xué)校小編認(rèn)為教師和學(xué)生應(yīng)該在熟悉相關(guān)專業(yè)理論闡釋的基礎(chǔ)上，一方面運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)策略量表來了解自己的學(xué)習(xí)策略;另一方面結(jié)合具體學(xué)習(xí)研究任務(wù)，通過自主學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)、協(xié)作探究等進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和科研方法培訓(xùn)，使學(xué)習(xí)者感知并掌握不同學(xué)習(xí)策略和研究方法的應(yīng)用范圍、優(yōu)勢及局限性，進(jìn)而增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，建構(gòu)理論知識(shí)，提升學(xué)術(shù)研究能力。

　　第三，學(xué)習(xí)策略研究涉及語言善學(xué)者與不善學(xué)者的學(xué)習(xí)策略差異、相關(guān)影響因素等，有助于明晰策略與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系。同理，梳理外語界不同方向(如語言學(xué)、文學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、翻譯等)博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師的治學(xué)理念、治學(xué)方法、治學(xué)體會(huì)等也有助于端正學(xué)術(shù)認(rèn)識(shí)，提升學(xué)術(shù)能力;定期進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究方法講座培訓(xùn)有助于加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)感性認(rèn)識(shí);相關(guān)個(gè)體差異研究以及學(xué)術(shù)環(huán)境的營造也將對(duì)學(xué)術(shù)能力發(fā)展有一定的啟發(fā)。

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