小學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制是什么?對(duì)這個(gè)問題，研究者們從不同的角度提出了各自的解釋。

一些醫(yī)學(xué)和生理心理學(xué)研究者從人的神經(jīng)生理基礎(chǔ)的角度進(jìn)行了探討。前蘇聯(lián)神經(jīng)生理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為，兒童個(gè)性的差異可用其高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型來解釋。不同的神經(jīng)活動(dòng)類型，在環(huán)境的影響下會(huì)形成不同的動(dòng)力定型，即鞏固下來的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，從而導(dǎo)致不同的個(gè)性結(jié)構(gòu)。神經(jīng)生理差異影響人的個(gè)性或心理健康這一觀點(diǎn)得到了一些事實(shí)的支持。例如，因大腦萎縮導(dǎo)致的老年性癡呆患者，最早出現(xiàn)的癥狀是性格上的改變，表現(xiàn)為冷酷無情、頑固、自私、喪失羞恥感等，反社會(huì)人格的罪犯，其XYY異常染色體是正常人的10倍。

精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，人的個(gè)性由本我、自我和超我三部分組成。本我是個(gè)性中與生俱來的最原始的潛意識(shí)，其動(dòng)力形式表現(xiàn)為性欲，它是個(gè)性形成的基礎(chǔ)：自我和超我則是從本我中分化出來的部分。本我尋求快樂，自我追求現(xiàn)實(shí)，受到現(xiàn)實(shí)環(huán)境的限制，超我則評(píng)判善惡是非，它追求完美，而不是快樂。如果個(gè)性的這三個(gè)系統(tǒng)保持平衡，個(gè)性就能得到發(fā)展;相反，如果三個(gè)系統(tǒng)的平衡關(guān)系遭到破壞，人就會(huì)產(chǎn)生焦慮，引起精神病或心理障礙。按照弗洛伊德的看法，人的發(fā)展可分為五個(gè)階段，其中6-11歲屬于潛伏期。這時(shí)期的兒童在小學(xué)學(xué)習(xí)，個(gè)體的性沖動(dòng)進(jìn)入暫?；顒?dòng)的時(shí)期，他們對(duì)性缺乏興趣，男女界線分明。如果小學(xué)生在這段時(shí)期受到不良因素的影響而使性沖動(dòng)活躍起來，即會(huì)引起性饑渴，并導(dǎo)致焦慮、精神錯(cuò)亂和性心理障礙等。

心理社會(huì)分析學(xué)派的代表埃里克森，在接受了弗洛伊德的本我、自我和超我三部個(gè)性結(jié)構(gòu)學(xué)說的基礎(chǔ)上，提出了個(gè)性發(fā)展的八階段論。根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，人從出生到死亡一共經(jīng)歷八個(gè)階段，這八個(gè)階段的順序是先天固定的，并于不同的文化中普遍存在，但每一階段能否順利通過則依社會(huì)環(huán)境而定。在人生發(fā)展的八個(gè)階段中，分別面對(duì)著八種不同的心理危機(jī)，其中從6歲到11歲之間屬于勤奮感對(duì)自卑感時(shí)期。兒童在這一階段最重要的是體驗(yàn)從穩(wěn)定的注意和孜孜不倦的勤奮來完成工作的樂趣。如果小學(xué)兒童未能發(fā)展起這樣的勤奮感，就會(huì)對(duì)自己能否成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人缺乏信心，從而產(chǎn)生自卑感。這個(gè)階段的危機(jī)如果能夠得到積極解決，勤奮超過自卑，兒童就會(huì)形成良好的個(gè)性品質(zhì)。