一說(shuō)起自閉癥，我們對(duì)此都不是很陌生，因?yàn)檫@種疾病在生活中還是很常見(jiàn)的，很多的患者都受到了此病的強(qiáng)烈侵害。兒童自閉癥的表現(xiàn)為感覺(jué)反應(yīng)遲鈍、多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。且不同的患兒也會(huì)存在個(gè)別特有的表現(xiàn)。

一、正規(guī)專業(yè)的兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)有哪些

1.康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

2.星語(yǔ)星愿語(yǔ)言發(fā)育

3.拓慧自閉癥康復(fù)

4.子曰兒童康復(fù)

5.雅恩康復(fù)機(jī)構(gòu)

6.東方啟音兒童康復(fù)中心

7.天寶樂(lè)康復(fù)訓(xùn)練

8.大米小米康復(fù)機(jī)構(gòu)

9.揚(yáng)靈融康康復(fù)機(jī)構(gòu)

10.智慧泉兒童康復(fù)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來(lái)的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問(wèn)題，可電聯(lián)咨詢客服老師。

二、相關(guān)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

康語(yǔ)是目前國(guó)內(nèi)持平的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛(ài)，在特殊兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機(jī)會(huì)，讓千萬(wàn)特殊兒童走進(jìn)校園！與其他主流機(jī)構(gòu)不同的是：康語(yǔ)堅(jiān)持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評(píng)估與針對(duì)性的IEP教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，全方位解決家長(zhǎng)困惑，為孩子爭(zhēng)取最大進(jìn)步，避免耽誤孩子的寶貴時(shí)間。

康語(yǔ)課程介紹

授課對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

課程模式：一對(duì)一

科學(xué)原理：腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)

課程內(nèi)容：通過(guò)63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題，提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)發(fā)展。

課程效果：

①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力

②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題

③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展

④提升兒童氣息，促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展

課程教具：63種專業(yè)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具

三、家長(zhǎng)必讀康復(fù)知識(shí)

自閉癥兒童的言語(yǔ)障礙常見(jiàn)表現(xiàn)

除了言語(yǔ)交流障礙外，自閉癥兒童的表現(xiàn)還體現(xiàn)在言語(yǔ)交流異常。

自閉癥兒童不僅語(yǔ)言理解受到嚴(yán)重?fù)p壞，言語(yǔ)表達(dá)可能也并非為了交流的目的。比如，患兒的言語(yǔ)自我刺激，很可能是為了獲得感官刺激反饋，他們一遍遍重復(fù)某種聲音、單詞或短語(yǔ)，可能是為了刺激而非交流。此外，他們的溝通性語(yǔ)言常常也僅局限于“此時(shí)此地”，難以表達(dá)過(guò)去、未來(lái)或假設(shè)的事件。

在語(yǔ)義方面，自閉癥兒童僅能理解字面意義，無(wú)法理解字面背后的類比、比喻或幽默的含義。如果告訴他們外面下著傾盆大雨，他可能會(huì)為了看落下來(lái)的貓和狗跑到屋外。對(duì)于這類孩子，幽默往往難以發(fā)揮預(yù)期效果。這種僅理解字面意義而不能理解本質(zhì)含義的特點(diǎn)，往往會(huì)干擾正常的互動(dòng)交流，即使最簡(jiǎn)單的社會(huì)互動(dòng)也會(huì)受到影響。

在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)的項(xiàng)目中，有一個(gè)叫喬治的孩子。一名特殊教育本科生哈瑞對(duì)其進(jìn)行了幾個(gè)月的干預(yù)，喬治一直稱呼哈瑞為快遞員，多次糾正卻無(wú)效果。終于有一天，哈瑞非常沮喪，他語(yǔ)氣堅(jiān)定地告訴喬治“我不叫快遞員”你可能已經(jīng)猜到結(jié)果了，從此以后，喬治怎樣稱呼他呢？實(shí)際上，自此以后，喬治就一直叫哈瑞“不叫快遞員”了。

即使是具有一定語(yǔ)言能力的高功能自閉癥兒童，在進(jìn)行言語(yǔ)交流時(shí)，也經(jīng)常表現(xiàn)出缺乏感情、吸引力和想象力不足。即使是對(duì)那些能引發(fā)情感的交流話語(yǔ)，他們也常常僅用含糊的方式來(lái)回應(yīng)，如“好”或“壞”，或“我不知道”。有時(shí)，即使用最直接的方式詢問(wèn)，也可能引發(fā)他們用高度具體的奇怪方式來(lái)回答。如，當(dāng)問(wèn)一個(gè)自閉癥青年母親去世時(shí)的感受時(shí)，他卻回答：“她68歲?！甭?tīng)到這種完全立足于具體事物、毫無(wú)感情色彩的回答，旁人會(huì)感到詫異，但這在“星星的孩子”中是十分為常見(jiàn)的。

康語(yǔ)怎么樣？這里和常規(guī)的教育機(jī)構(gòu)不同，需要更多的耐心和愛(ài)心去對(duì)待，除了這一份生意以外，也是一種教育情懷，社會(huì)上有太多特殊孩子需要我們幫助。如果你還想了解關(guān)于康語(yǔ)的更多內(nèi)容，請(qǐng)撥打文章底部的電話咨詢，會(huì)有專業(yè)的老師為你免費(fèi)解答所有疑問(wèn)！