自閉癥在國(guó)際上的發(fā)病率是比較高的，并且目前沒(méi)有非常有效的藥物進(jìn)行治療，2-6歲進(jìn)行系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練效果是比較理想的，小編挑選了幾家口碑不錯(cuò)的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)可以作為參考。

一、正規(guī)專業(yè)的兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)有哪些

1.康語(yǔ)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)

2.東方啟音兒童康復(fù)中心

3.天寶樂(lè)康復(fù)訓(xùn)練

4.星語(yǔ)星愿語(yǔ)言發(fā)育

5.拓慧自閉癥康復(fù)

6.子曰兒童康復(fù)

7.雅恩康復(fù)機(jī)構(gòu)

8.大米小米康復(fù)機(jī)構(gòu)

9.揚(yáng)靈融康康復(fù)機(jī)構(gòu)

10.智慧泉兒童康復(fù)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來(lái)的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問(wèn)題，可電聯(lián)咨詢客服老師。

二、相關(guān)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

福建省康語(yǔ)科技有限公司（簡(jiǎn)稱“康語(yǔ)”）成立于2010年，是國(guó)內(nèi)專業(yè)解決兒童言語(yǔ)社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語(yǔ)社交障礙的兒童及其家庭提供言語(yǔ)干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)。康語(yǔ)是中國(guó)*標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果測(cè)評(píng)指南》起草單位之一，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、劉子政、邵玉珊、魏旭林等行業(yè)內(nèi)知名專家建立緊密合作。 目前，康語(yǔ)的機(jī)構(gòu)數(shù)量已有100家，覆蓋全國(guó)50余個(gè)城市，總干預(yù)面積超50000平方米，擁有康復(fù)師隊(duì)伍超3795人，日干預(yù)兒童數(shù)超6916人。12年來(lái)，康語(yǔ)累計(jì)服務(wù)家庭數(shù)量超75000戶，有統(tǒng)計(jì)的康復(fù)入園（校）兒童數(shù)已逾9181人。 康語(yǔ)堅(jiān)信，每個(gè)孩子都如同一只夜鶯，終會(huì)發(fā)出嘹亮動(dòng)人之音。

康語(yǔ)目前主要為2-7周歲兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。與其他主流機(jī)構(gòu)不同的是： 重慶康語(yǔ)堅(jiān)持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評(píng)估與針對(duì)性的IEP教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，全方位解決家長(zhǎng)困惑，為孩子爭(zhēng)取最大進(jìn)步，避免耽誤孩子的寶貴時(shí)間。

三、家長(zhǎng)必讀康復(fù)知識(shí)

如何提高自閉癥兒童的注意力

“注意力很不集中，在幼兒園無(wú)法集中注意力聽講和跟從老師的指令，除了感興趣的事”。集中注意力，以一個(gè)大概念來(lái)講，對(duì)于自閉癥孩子來(lái)講太難了。以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，兩個(gè)方向是相對(duì)容易讓孩子有注意力的：

就像孩子情況描述里寫的，從孩子“感興趣的事”著手;養(yǎng)成習(xí)慣的事——大家都知道自閉癥的孩子很容易形成刻板，而且會(huì)固執(zhí)于刻板;但刻板被好好利用的時(shí)候，就可以壞事變好事。

比如孩子習(xí)慣了一對(duì)一的訓(xùn)練，使得訓(xùn)練成為某種他生活中的“刻板”，孩子在訓(xùn)練過(guò)程中的注意力都會(huì)不錯(cuò)。其它生活方面的，真的不能只講注意力那么大的問(wèn)題，只能把一件一件的事拆開來(lái)，每一件單個(gè)地去找吸引孩子注意力的辦法。

跟從指令和注意力有某種聯(lián)系，但不是一個(gè)問(wèn)題。跟從指令要服從幾個(gè)條件：孩子有沒(méi)有聽到指令——這個(gè)和注意力相關(guān);孩子能不能聽懂指令(要知道同一個(gè)指令說(shuō)法不一樣，孩子就有可能不明白：比如“給我一個(gè)蘋果”和“拿一個(gè)蘋果給我”。

如果一直是給前一個(gè)指令，突然之間跟孩子講后一個(gè)指令，他不一定會(huì)明白;孩子是不是愿意服從指令——服從指令的習(xí)慣也是要慢慢培養(yǎng)的;同時(shí)這一條受到很多因素的影響。

提高自閉癥兒童注意力的策略

配合集體活動(dòng)訓(xùn)練

從簡(jiǎn)單并且熟練的項(xiàng)目培養(yǎng)孩子做事的主動(dòng)性和持續(xù)性。例如：(做課前常規(guī))對(duì)于集體活動(dòng)項(xiàng)目持續(xù)性的練習(xí)：要形式多樣化、語(yǔ)言夸張化，來(lái)不斷吸引孩子的注意力，(區(qū)域常規(guī)：推球、拋接球。)

目標(biāo)時(shí)間的訓(xùn)練

(1)、圍繞目標(biāo)、泛化項(xiàng)目，所有項(xiàng)目為目標(biāo)服務(wù)，即強(qiáng)化了項(xiàng)目，又能提高孩子的能力不足。(2)、目標(biāo)任務(wù)分解練習(xí)：如果目標(biāo)難度過(guò)大，將目標(biāo)分解在若干小目標(biāo)，從最簡(jiǎn)單的練習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。(3)、每個(gè)項(xiàng)目與項(xiàng)目之間，用鼓勵(lì)、誘導(dǎo)的方式銜接起來(lái)，不給孩子“*發(fā)揮”的時(shí)間。

培養(yǎng)孩子聽指令習(xí)慣的養(yǎng)成

孩子聽指令的前提是家長(zhǎng)要聽指令，家長(zhǎng)是孩子的老師，因此，一言一行都會(huì)給孩子留下印象，形成習(xí)慣，好的習(xí)慣也是時(shí)間長(zhǎng)形成的，反之也是(比如：上、下課的習(xí)慣)。

感覺(jué)系統(tǒng)的補(bǔ)救性訓(xùn)練

孩子除了習(xí)慣性的問(wèn)題外，最重要的還是孩子本身感覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育不良，主要有以下問(wèn)題：是來(lái)自孩子感知覺(jué)失調(diào)，這類孩子表現(xiàn)出來(lái)的適應(yīng)集體困難，持續(xù)性差，等待意識(shí)差、情緒不穩(wěn)(興奮、尖叫)對(duì)環(huán)境的感知過(guò)于敏感，外界稍有變化，自己就會(huì)有安全感缺失.

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