兒童注意缺陷障礙(adhd)是一種常見的兒童行為障礙。 智力正?；蚧菊５膬和嬖谧⒁饫щy、沖動行為和過度活動的特點，導致學習困難、學業(yè)成績差和社會適應能力差。 以前被稱為輕度腦功能障礙，多動癥兒童的精神活動特征是什么？ 　　抽象思維的發(fā)展緩慢，缺乏概括能力：思維多動癥兒童經(jīng)常居住在特定的圖像層次的思考，感知材料的不深，準確的分析，形成抽象思維水平高，發(fā)展速度很慢。請記住這個故事只能看到某些情節(jié)不知道該書面文件所載的道理很簡單，沒有全身性或添加他們自己的觀點。由于抽象思維的發(fā)展緩慢，概括能力， 　　兒童注意缺陷障礙(adhd)是一種常見的兒童行為障礙。 智力正常或基本正常的兒童存在注意困難、沖動行為和過度活動的特點，導致學習困難、學業(yè)成績差和社會適應能力差。 以前被稱為輕度腦功能障礙，多動癥兒童的精神活動特征是什么？　　抽象思維的發(fā)展緩慢，缺乏概括能力：思維多動癥兒童經(jīng)常居住在特定的圖像層次的思考，感知材料的不深，準確的分析，形成抽象思維水平高，發(fā)展速度很慢。請記住這個故事只能看到某些情節(jié)不知道該書面文件所載的道理很簡單，沒有全身性或添加他們自己的觀點。由于抽象思維的發(fā)展緩慢，概括能力，分析事物的本質形成概念變得更加困難，他們抓住貓，狗等動物的特定的特性比較容易，可以形成“動物”的概念，但具體的區(qū)分讓“野獸‘和’家禽”這個概念很容易混淆。而像數(shù)學課里的“長方形”，“正方形”的那種抽象的更加不明白，這是兒童不能得到的結果提高的一個重要原因?！　∷季S發(fā)展過程連貫性和穩(wěn)定性差：多動癥兒童的注意力分散，無法進行長時間集中學生思考某個社會問題，從而提高思想時而分散，時而集中，斷斷續(xù)續(xù)，不連貫，不穩(wěn)定，他們做作業(yè)可能做著做著就想起了中國什么玩具了，寫作文寫著寫著就跑題了，這種教學情況分析可能是多動癥兒童教育學習數(shù)學成績經(jīng)常出現(xiàn)波動的一個非常重要影響原因。　　想象一下，無意主導，缺乏主動性和創(chuàng)造性：想象力無意無意識的，沒有想象中的活動的目的，兒童多動癥是不是沒有想象力，想象力卻顯得雜亂無章，沒有方向。他們會想成為一名畫家，想成為一個科學家，看其他人想要的東西，他會追隨別人，因此，他們有想象力，模仿和再現(xiàn)性，缺乏*性和創(chuàng)造性的感覺，只能直觀地具體印度在心目中的形象，而不是深入的分析和改造，形成一個新的形象。對于許多正常的孩子可能已經(jīng)看到心臟動畫片，并說他們會編一個豐富多彩的童話，它是創(chuàng)造想象和思維，需要有意識地篩選圖像存儲器的一個全面的過程，后來處理，創(chuàng)建一個新的人物情節(jié)，思考多動癥兒童缺乏創(chuàng)造力，這是很難做到的。