本地知名的康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

孩子的語言發(fā)展程度（包括已經(jīng)掌握的詞匯數(shù)量、句法或語法的復(fù)雜程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力發(fā)展水平。而當(dāng)孩子到了一定的年齡，無法達(dá)到同齡孩子的語言發(fā)展水平，比如無法理解或是說的話很少，那么這個(gè)孩子就很有可能存在語言發(fā)展遲緩。

1、康語兒童智能康復(fù)中心

2、東方啟音兒童康復(fù)中心（推薦）

3、星星益站

4、子曰自閉癥康復(fù)中心

5、雅恩輔育兒童康復(fù)中心

以上這些都是成立多年的機(jī)構(gòu)，在兒童語言障礙康復(fù)訓(xùn)練方面經(jīng)驗(yàn)豐富，值得信賴，家長可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況*選擇，今天要為大家詳細(xì)介紹的是位于其中的東方啟音自閉癥言語康復(fù)。

康復(fù)

兒童語言發(fā)育遲緩/自閉癥，感統(tǒng)失調(diào)是個(gè)普遍現(xiàn)象，一旦大腦無法有效整合我們身體各個(gè)感覺器官所傳達(dá)的信息，就會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生一系列的問題?，F(xiàn)在越來越多的孩子都存在著不同程度的感統(tǒng)失調(diào)。很多家長以為等孩子長大就好了，沒有給孩子提供足夠的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)機(jī)會，從而錯失了感統(tǒng)訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期。

兒童康復(fù)，推薦東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)

東方啟音成立于2007年，是國內(nèi)早期專注于幫助兒童克服語言發(fā)育遲緩及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

一、機(jī)構(gòu)優(yōu)勢：

建立于自閉癥研究基礎(chǔ)上的教學(xué)策略課程STARＰrogram特色：

四十年研究數(shù)據(jù)證實(shí)效果；有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法；在應(yīng)用行為分析法（ABA）的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活教學(xué)；

提供易于理解的系統(tǒng)化課程評估，按照個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）標(biāo)準(zhǔn)記錄孩子的進(jìn)步，美*同核心（州立）標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育課程；

有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)需要；

東方啟音兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)榮獲多項(xiàng)國際殊榮的有效課程產(chǎn)品。

二、康復(fù)課程：

教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境適合兒童特點(diǎn)，采用結(jié)構(gòu)化和功能區(qū)域劃分

訓(xùn)練課程：合格的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，康復(fù)課程遵循兒童成長發(fā)展的規(guī)律，引進(jìn)國外教育優(yōu)勢課程理論，開設(shè)有自閉癥言語服務(wù)STAR課程、口肌發(fā)音課程、ABA行為干預(yù)課程、特殊兒童康復(fù)課程等等，多種課程形式

教學(xué)內(nèi)容：要能培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能，幫助孩子提前適應(yīng)幼兒園的教學(xué)常規(guī)，提升集體能力。

分層教學(xué)：制定不同訓(xùn)練方案,多對一訓(xùn)練,配合進(jìn)口訓(xùn)練工具為孩子解決各類言語障礙，注意力、自閉癥、以及感統(tǒng)失調(diào)等等問題。

康復(fù)知識分享

自閉癥兒童敘述能力訓(xùn)練

如何教自閉癥兒童敘述簡單故事？前提師孩子能與他人進(jìn)行互動溝通，能理解三詞句子，也能理解向句，并能運(yùn)用三詞或以上的句子表達(dá)意思。

部分自閉癥兒童雖然有較好的語言表達(dá)能力，但因缺乏語言組織能力，以致不能有系統(tǒng)地組織一段話，用以描述一件曾經(jīng)發(fā)生的事。所以他們經(jīng)常會“問一句答一句”，而說話內(nèi)容也常含糊或出現(xiàn)離題的情況。

一、訓(xùn)練方法

教自閉癥兒童敘述簡單故事，也就是讓他們學(xué)習(xí)敘述時(shí)間、地點(diǎn)、人物（復(fù)述一個(gè)簡單故事）。準(zhǔn)備故事內(nèi)容提示卡和一本孩子熟悉和喜愛的故事書。家長或老師向孩子敘述故事的內(nèi)容時(shí)，同時(shí)出示“人物”“時(shí)間”“地點(diǎn)”“起因”“經(jīng)過”“結(jié)果”和“感受”的內(nèi)容提示卡，并逐一示范描述有關(guān)內(nèi)容。然后大人讓孩子復(fù)述故事內(nèi)容，對孩子說“我們再說一遍，你告訴我是怎樣的”，隨即打開故事書，并同時(shí)逐一出示內(nèi)容提示卡，以引導(dǎo)孩子復(fù)述故事的內(nèi)容。

二、注意事項(xiàng)

1、由于敘事能力涉及時(shí)間先后概念、因果關(guān)系及邏輯思維等高層次思維能力，所以家長或老師需根據(jù)自閉癥兒童的實(shí)際能力和需要進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。

2、可在程序圖卡上附上數(shù)字，以代表事件的發(fā)生順序，并讓孩子更具體地理解有關(guān)程序，有助于提升孩子語言組織和敘述技巧。

3、家長或老師可利用開放式問題，如“做什么？”“哪里？”“怎樣？”來鼓勵自閉癥兒童思考，以引導(dǎo)他敘述事件的經(jīng)過。

4、家長或老師也可先利用孩子熟悉的故事來開始教導(dǎo)敘事的技巧，讓孩子理解故事的內(nèi)容及回答有關(guān)問題，再利用視覺提示（如文字、圖像等）來分析故事的背景資料，以內(nèi)容提供框架讓孩子有條理地復(fù)述故事。

三、生活應(yīng)用

利用日常生活中的經(jīng)歷，繼續(xù)教自閉癥兒童有關(guān)敘事的技巧。比如，孩子放學(xué)后，家長或老師利用圖像或文字提示卡，引導(dǎo)孩子說出他在學(xué)校里的學(xué)習(xí)或活動情況。