兒子小彬一個寒假基本沒怎么學習，李女士看著春節(jié)過了，寒假要結束了，兒子還不能好好學習，不是在外面跟同學玩耍，就是看電視，上網與同學聊天，很著急。
李女士催促一回，小彬就學一會兒，不催促就不學，經常以“一會兒就學”之類應付。后來，李女士的督促干脆就不好使了。一氣之下李女士把電視、電腦都拆掉。
李女士認為兒子如果沒有這些東西干擾，就會好好地學習了。可讓她沒想到的是，小彬竟然不聲不響地離家出走了。
做父母的重視孩子的學習成績，這無可厚非。但是在現實中，往往方法不對頭，采用督促、強調、嘮叨、鞭策等方法，卻不懂得家庭教育在學習方面的主要任務是培養(yǎng)學習興趣，形成學習習慣，培養(yǎng)學習的自覺性。
家長們總是認為自己的督促和強調能夠培養(yǎng)孩子的學習習慣，殊不知正是過多的強調和督促挫傷了孩子的學習興趣，形成了孩子的厭學情緒。
封閉式少年教育學校認為家長們總是抱怨孩子學習不自覺，卻不知道自己常常代替了孩子成長，因而限制孩子自覺性的形成。這些家長有這樣的習慣：只要孩子坐在書桌前學習，自己就覺得心里踏實，只要孩子離開書桌，心里就不舒服。
用“強迫癥”來描述目前有些家長督促孩子學習過程中的表現一點不為過。有些家長在單位給孩子打電話遙控孩子學習，下班回家的路上給孩子打電話讓孩子好好學習，一到家就要看孩子是否在寫作業(yè)，如果孩子沒寫，就會說：“還玩兒?作業(yè)做完了沒有?”“都幾點了，還看電視?”“咋還不做作業(yè)呢?快做作業(yè)去!”只要孩子不動，家長就一遍遍地催、一遍遍地追。這是眼下一些家長關注孩子學習的真實寫照。
這樣的家長，如果看到孩子不及時服從做作業(yè)的命令，就會大發(fā)雷霆，真到孩子拿起作業(yè)本為止，如果孩子很快坐到桌子前，他們又會心情舒展，內心充滿希望。
這種反復、過度地不良刺激使孩子形成不良的條件反射，降低學習效率，即父母一張口，孩子最直接的反應就是不想聽、心煩，有些還會產生逆反心理。往往是強迫升級，反抗能力增強。
封閉式少年教育學校

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