在學(xué)齡段孩子的心理咨詢中，遇到最多的一個問題就是孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦?這也是很多家長最想問的問題。在回答“怎么辦”前，我們要先看到這個問題中的假定前提“孩子不愛學(xué)習(xí)”，其實(shí)這個前提就是不對的。孩子的本性真的是不愛學(xué)習(xí)的嗎?要弄清這個問題，我們就要再問一個問題孩子到底不愛學(xué)“什么”，他真的對什么都不感興趣嗎?咱們要把內(nèi)容說具體。曾經(jīng)有位媽聽到這個問題眼睛就亮了，她說“沒上小學(xué)之前，我兒子很優(yōu)秀的，自己看書都能看一個多小時，自己玩拼圖，能玩上半天，特別專主!唉，就是上了小學(xué)，一做學(xué)校的功課就不行了。”我接著問“他是學(xué)校的功課全都不行，還是有些科目比較愛學(xué)?”那位媽媽說“也不是全不行，語文背誦比較好，孩子很快就能完成，還自豪地給家人展示，但寫字時就會特別拖拉;數(shù)學(xué)做簡單題也行，遇到難題不會做他就有些著急，如果題目量大，他看著題目就會發(fā)呆，很抵觸。”聽到這兒，我們就明白了，孩子喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)要符合兩“有”原則。一是有用;二是有趣;看書、拼圖有趣，這樣的“學(xué)習(xí)”孩子喜歡;語文背誦讓孩子有成就感——“有用”，這樣的學(xué)習(xí)孩子也喜歡。但孩子為什么上了小學(xué)就“不愛學(xué)習(xí)”了?因為小學(xué)的學(xué)習(xí)不符合這個兩“有”原則，不夠有趣，不夠有用，作業(yè)量大或者題目太難不會做，導(dǎo)致孩子學(xué)得沒成就感，孩子在學(xué)習(xí)過程中常?？床坏綄W(xué)習(xí)對他的好處。心理學(xué)的行為主義理論認(rèn)為一種行為只有讓人得到好處，這種行為才能夠得到強(qiáng)化，并保持下來;沒有好處的行為是很難保持的。