兒童會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥，多動(dòng)癥等，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因有兩種先天生理異常和后天語(yǔ)言環(huán)境。無(wú)論是從科學(xué)正規(guī)的調(diào)查報(bào)告，還是我們機(jī)構(gòu)十幾年的矯正經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，后者導(dǎo)致的語(yǔ)遲要占到整體的95%左右。也就是從廣義上說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以說(shuō)是一種純粹由后天語(yǔ)言教育和語(yǔ)言環(huán)境造成的一類(lèi)語(yǔ)言問(wèn)題，并不能算是疾病。今天就來(lái)詳細(xì)介紹下：

1.康語(yǔ)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)

2.東方啟音兒童康復(fù)中心（專(zhuān)業(yè)度高）

3.天寶樂(lè)康復(fù)訓(xùn)練

4.星語(yǔ)星愿語(yǔ)言發(fā)育

5.拓慧自閉癥康復(fù)

6.揚(yáng)靈融康康復(fù)機(jī)構(gòu)

7.智慧泉兒童康復(fù)

8.恩啟兒童康復(fù)

9.雅恩康復(fù)機(jī)構(gòu)

10.大米小米康復(fù)機(jī)構(gòu)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來(lái)的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問(wèn)題，可撥打文章底部的電話免費(fèi)咨詢。

東方啟音簡(jiǎn)介

東方啟音，成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專(zhuān)注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)自閉癥特殊兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

一、東方啟音優(yōu)勢(shì)：

1、循證實(shí)踐，科研認(rèn)證，

課程經(jīng)過(guò)40多年美國(guó)循證實(shí)踐得出，由東方啟音引進(jìn)，結(jié)合本土課程特點(diǎn)，康復(fù)效果更好；

2、科學(xué)化指導(dǎo),數(shù)據(jù)化分析

STAR學(xué)員的評(píng)估體系(首次評(píng)估和階段性測(cè)評(píng))、課程計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步教據(jù)都將記錄在系統(tǒng)里。

3、四大等級(jí)六大維度

STAR課程基于孩子言語(yǔ)發(fā)展課程體系，設(shè)置了4個(gè)等級(jí):level 1、level 2、level 3和入學(xué)準(zhǔn)備。分別涵蓋了6大教學(xué)維度技能，包括:對(duì)語(yǔ)言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日?；顒?dòng)；

4、三大策略靈活運(yùn)用

東方啟音STAR課程，基于應(yīng)用行為分析(ABA)，采用循證教學(xué)策略，在教學(xué)中綜合應(yīng)用DTT(離敞單元教學(xué)法)、PRT(關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法)、FR(功能性日?；顒?dòng))以及正向行為支持等進(jìn)行教學(xué)。

有的孩子會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥，構(gòu)音障礙，多動(dòng)癥等問(wèn)題，孩子的大小事都牽動(dòng)著父母的心，家長(zhǎng)在為孩子選擇兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的時(shí)候都是非常慎重的，機(jī)構(gòu)地址、授課老師是否專(zhuān)業(yè)、課程安排、孩子的康復(fù)效果以及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等信息，都是家長(zhǎng)比較關(guān)心的，今天通過(guò)這篇文章小編為大家做詳細(xì)解答。

提升自閉癥兒童語(yǔ)言主動(dòng)表達(dá)能力

1.語(yǔ)言前溝通能力的方法

跟蹤孩子的興趣，激發(fā)孩子的動(dòng)機(jī)

跟蹤孩子的興趣，是對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行早期溝通能力訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)。如果我們對(duì)孩子能夠注意觀察，仔細(xì)聆聽(tīng)并耐心等待的話，就不難發(fā)現(xiàn)他們的興趣。

知道孩子的興趣后，我們就可以以此為契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行有關(guān)溝通方面的動(dòng)機(jī)激發(fā)和教育訓(xùn)練了。

比如，有個(gè)孩子特別喜歡玩用肥皂水吹出的泡泡，因此我們可以訓(xùn)練孩子用手去指泡泡的瓶子，然后告訴他吹泡泡，并可以真的吹泡泡給他看，一邊吹一邊說(shuō)，吹泡泡。當(dāng)他很想要伸出手來(lái)指泡泡的瓶子的時(shí)候，就可以給與他認(rèn)可和鼓勵(lì)。只要他有指瓶子的動(dòng)作，就可以立即給他泡泡，讓他玩吹泡泡的游戲。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，以后孩子再想玩泡泡，就會(huì)用手去指泡泡的瓶子。這就是他溝通的方法。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)

了解了孩子的興趣點(diǎn)，要結(jié)合孩子的興趣點(diǎn)去創(chuàng)造生動(dòng)活潑的機(jī)會(huì)。自閉癥的兒童往往沒(méi)有內(nèi)在溝通的欲望，所以我們要讓自閉癥兒童有溝通的表示，關(guān)鍵在于給他們一個(gè)要求溝通的動(dòng)因和機(jī)會(huì)，為自閉癥兒童創(chuàng)造生動(dòng)活潑的活動(dòng)，往往也就是給他們動(dòng)因和機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行溝通。

例如有的孩子喜歡汽車(chē)，為了訓(xùn)練孩子的溝通意識(shí)，我們可以把汽車(chē)裝在一個(gè)透明的盒子里，孩子想要汽車(chē)就不得不找你來(lái)幫忙。再或者有的自閉癥孩子特別喜歡音樂(lè)，你也可以將播放音樂(lè)的手機(jī)等物品放在一個(gè)他夠不到的地方，為了讓你幫助他放音樂(lè)，他也不得不找你幫忙。

讓孩子學(xué)會(huì)提要求，要求性語(yǔ)言一般包括向他人表達(dá)自己的要求、對(duì)他人行為的要求、對(duì)他人關(guān)注的要求、對(duì)具體信息的要求、對(duì)驅(qū)除不快的要求等。

3.輔助或提示

有了溝通的內(nèi)在動(dòng)機(jī)還不夠，很多時(shí)候在訓(xùn)練自閉癥的溝通方法時(shí)都需要我們給與輔助和提示，直觀的教給他們溝通的方法。

如重復(fù)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作，用手勢(shì)或?qū)嵨飦?lái)為孩子提供特定的輔助或提示。

比如，有的自閉癥孩子對(duì)某種零食特別喜歡，他想要吃但不知道怎么辦？這個(gè)時(shí)候我們可以給他輔助和提示，教他用手指著這個(gè)零食并說(shuō)“我要”。

需要注意的是：一問(wèn)一答是互動(dòng)式語(yǔ)言，在訓(xùn)練主動(dòng)語(yǔ)言時(shí)，不要進(jìn)行提問(wèn)，否則，會(huì)變成，你不問(wèn)，他不答的現(xiàn)象。

4.模仿并且肯定孩子的聲音動(dòng)作

模仿并且肯定孩子的聲音動(dòng)作，是我們對(duì)孩子的早期溝通進(jìn)行反饋的良好方法。

如有的孩子特別喜歡玩電燈的開(kāi)關(guān)，有時(shí)候還會(huì)邊玩邊發(fā)出聲音。在孩子開(kāi)電燈的時(shí)候，我們可以模仿孩子的動(dòng)作邊開(kāi)燈邊解釋說(shuō)，開(kāi)電燈啦！

當(dāng)然，自閉癥孩子容易長(zhǎng)久的迷戀某個(gè)動(dòng)作里，這個(gè)時(shí)候，我們要用其他的孩子感興趣的活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移他的注意力。

對(duì)于沒(méi)有溝通意識(shí)的自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，所有的語(yǔ)言前的溝通訓(xùn)練都有著重要的意義。

因?yàn)檎Z(yǔ)言前溝通是導(dǎo)向，是語(yǔ)言的必由之路，同時(shí)即使在孩子有了正式語(yǔ)言之后，也總會(huì)有詞不達(dá)意的時(shí)候，這時(shí)孩子還是會(huì)得益于所學(xué)的非語(yǔ)言溝通的能力，所以我們要花大力氣去培養(yǎng)自閉癥孩子的語(yǔ)言前溝通能力。