1.自身學習動機不強
缺少正確學習意圖。這部分先生大多學習效果欠安，學習自動，對學習感到風趣。認為學習是一件苦差事，但迫于教師、家長壓力，不得不每天背著書包到學?；焐?。

2.家庭教育方法的偏頗
有的家長忙于本人的工作展開和掙錢養(yǎng)家，然后無視了對子女的教育。只提供應子女滿意的零花錢，關于孩子的成長關心缺少，孩子得不到情感上的支撐與溫暖，而家長一味的用物質(zhì)支付作爲資原本要求孩子的學習效果。這些孩子吃喝不愁，學習效果卻日薄西山，孩子的情感需要是得不到滿意的，學習體會是不高興的，容易構(gòu)成孩子對學習發(fā)作厭煩心境，乃至早戀行為的發(fā)作。
3.現(xiàn)有學校教育體制的影響
下級教育主管部門對學校教育質(zhì)量的點評往往是以升學率爲非必須依據(jù)，在這種形式下，學校也只好以尋求升學率爲非必須意圖。這樣的教育很難做到面向整體先生的素質(zhì)教育，更難做到針對厭學先生的特色中止教育。伴跟著學習時間加長，考試次數(shù)增加，作業(yè)量加大等要素，加重了先生學習效果上兩極分化，使一部分先生不時發(fā)作新的學習困難，引起更加厭學。 不少學校只以尋求升學率爲非必須意圖，很難針對厭學先生特色中止教育。跟著時間加長，考試次數(shù)增加等要素，使一部分先生不時發(fā)作新的學習困難，引起更加厭學。

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